三年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)實例研究

李燕燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算是三年級教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到關(guān)鍵作用。本文主要分析小學(xué)三年級混合運算教學(xué)實例應(yīng)用的重要意義，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點探究提升小學(xué)生運算能力的有效對策，以其為小學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：三年級數(shù)學(xué)；混合運算；教學(xué)實例；運算能力

引言

新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義和價值，混合運算是學(xué)生的基本運算能力，對其進行培養(yǎng)可促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重發(fā)掘小學(xué)三年級混合運算的重要意義，并結(jié)合教學(xué)工作中存在的主要問題，探究提高小學(xué)生運算能力的合理途徑。

一、小學(xué)三年級混合運算的重要意義

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)混合運算的重要意義主要體現(xiàn)在以下方面：一方面，混合運算教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)而抽象的學(xué)科，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的四則運算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此全面提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的學(xué)科成績。

另一方面，四則混合運算培養(yǎng)可增加學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生的綜合技能，不僅可提高數(shù)學(xué)解題速度，也可增加解題準(zhǔn)確率。教師在四則運算教學(xué)過程中，通過對相關(guān)運算符號和解題技巧的講解，可增加學(xué)生的運算能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成具有良好的促進作用[1]。

二、小學(xué)生四則運算能力的培養(yǎng)途徑

（一）重視口算的基礎(chǔ)引導(dǎo)作用

小學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，要發(fā)揮口算訓(xùn)練在小學(xué)生四則運算能力培養(yǎng)中的重要作用。由此可知，口算在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運算中具有重要的地位與作用。為激發(fā)學(xué)生的四則運算學(xué)習(xí)興趣，教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)采取趣味性的教學(xué)方法。例如，游戲教學(xué)法的應(yīng)用。具體教學(xué)活動中，教師可利用教學(xué)卡片對學(xué)生進行口算練習(xí)，并注重將教學(xué)卡片與四則運算的教學(xué)進度進行有機結(jié)合，以此提高實際教學(xué)成果。

口算教學(xué)游戲可設(shè)計成速算接龍的形式，教師可將班級的學(xué)生分成兩大組，并為每組選擇合適的四則運算題目，例如，教師可向?qū)W生發(fā)放有效的數(shù)字卡片和加減乘除符合卡片，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。2+5-3*2=1，后面的同學(xué)選擇1作為運算結(jié)果，同樣利用加減乘除的方式對手中的數(shù)字卡片進行運算，使得結(jié)果等于1，以此完成接龍游戲。在此過程中，學(xué)生不僅運算能力得的提升，并且也鍛煉了交流合作能力，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

數(shù)學(xué)與生活具有緊密聯(lián)系，實踐教學(xué)中，為提高學(xué)生的四則運算口算能力，需要教師將生活化的案例引入教學(xué)案例中，例如，超市打折條件下，購買生活物品花費的總額，案例中涉及四則運算的加減乘除。為提高運算效率，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的口算，并進行筆算驗證，以此提升四則運算的計算能力。總之，小學(xué)三年級四則運算教學(xué)中，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合具體案例，對學(xué)生進行科學(xué)合理的方法講述，以此提升實際教學(xué)成果。

（二）提高四則運算錯題分析能力

四則運算教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)算錯的問題，尤其是由于運算順序不當(dāng)發(fā)生的計算結(jié)果錯誤，教師應(yīng)提高關(guān)注力度，并且利用錯題記錄本的形式，幫助學(xué)生糾正同類錯誤，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)四則運算的有效技巧，提高數(shù)學(xué)習(xí)題運算結(jié)果的準(zhǔn)確率。針對四則運算中，學(xué)生存在的共性問題，教師應(yīng)重點關(guān)注，并采取有針對性的解決方案，改善相關(guān)錯誤，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展準(zhǔn)備堅實基礎(chǔ)。

例如，在計算[（2+7）*2-3]/5=3的四則運算中，部分學(xué)生對中括號和小括號的應(yīng)用理解不夠，導(dǎo)致在具體運算過程中，出現(xiàn)四則運算順序出錯的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因進行分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇有效的講解方法，保證小學(xué)三年級四則運算教學(xué)方法應(yīng)用的合理性。

錯題的整理與歸納是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法之一，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記錄錯題的習(xí)慣，善于利用先進的教學(xué)方法分析錯題、解決錯題，為學(xué)生四則運算能力的提升創(chuàng)造有利條件。

（三）培養(yǎng)良好的四則運算習(xí)慣

為有效提升小學(xué)生四則運算能力，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審題能力.

首先，是審題習(xí)慣的培養(yǎng)，大量的教學(xué)實踐表明，大部分學(xué)生四則運算出現(xiàn)錯誤是審題不認(rèn)真造成的，因此需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析四則運算的符號意義以及先后計算順序，通過仔細(xì)辨別后再進行題目的解答。

其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生四則運算的規(guī)范性，以此提高運算結(jié)果的準(zhǔn)確率，課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫四則運算步驟，保證字跡清晰工整、書寫規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)計算的良好習(xí)慣。同時，字跡書寫工整也能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)四則運算的信心，提高數(shù)學(xué)計算能力。

最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查核對的習(xí)慣，對四則運算結(jié)果進行檢查，保證運算結(jié)果的準(zhǔn)確率。平時訓(xùn)練教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)檢查習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)科成績的提升具有積極影響，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)題的檢查與核對[2]。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)口算的基礎(chǔ)作用、引導(dǎo)學(xué)生分析錯題，解決錯題、并培養(yǎng)學(xué)生良好的四則運算習(xí)慣，以此促進學(xué)生運算能力的提升。同時相關(guān)措施的應(yīng)用也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的完善與提高，對三年級數(shù)學(xué)《四則運算》的學(xué)習(xí)具有良好的幫助作用。

參考文獻

[1]徐瑞云.小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：76.

[2]江倩.三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.