淺談小學語文教師在班主任管理中的優勢

唐蔚蘭

摘 要：小學時期是學生打好基礎、心理成長的關鍵點。因此，這對小學班主任的管理提出了更高的要求。小學班級班級是非常復雜的，剛剛脫離了幼兒園、脫離了父母的學生心理波動非常大，班主任就要適時地給與幫助和照顧。在這一點上，語文教師擔任班主任，相比于其他學科教師來說，無論是從學科教育，還是情感傳達上，都有著得天獨厚的優勢。鑒于此，本文就小學語文教師擔任班主任管理的優勢做簡單闡述，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：小學語文教師；班主任管理；管理優勢

小學語文這個啟蒙學生心智的基礎課程，本著動之以情、曉之以理的教學理念，在班級管理的過程中可以起到事半功倍的效果，這不僅是語文教師班級管理的優勢所在，也是小學生心智成熟、健康發展的重要途徑。語文學科本身的知識優勢，也會帶給學生心境和情感的領域和感受，讓學生更加平靜面對生活，處理問題。很顯然，小學語文教師，在引導學生心理，塑造學生人格方面的作用非常突出，因此其擔任班主任管理并且能做好班級管理一職也是名副其實。那么，小學語文教師在班主任管理中到底有哪些優勢呢？

一、文字優勢

小學語文教師的教學，基本都是語言文字的輸出和感受，小學生通過簡單的文字，句子表達自己的心理活動，去記錄生活中的美好，日記和周記就是最好的文字優勢。語文教師通過學生的日記和周記，可以快速準確的了解學生的心理，及時對學生的需求進行掌握。通過收集文字信息，教師在班級管理的過程中就可以有針對學生的管理設計，讓學生在得到尊重的情況下進一步學好語文知識，這樣，教師既做好了知識教育，又做好了班級管理，文字優勢讓語文教師管理班級變得準確、省時?！丁凹t領巾”真好》的教學，教師引導了學生看圖思考，啟發學生的心智，然后再鼓勵學生思考和寫出關于愛護鳥類的口號，評比出優秀的口號，頒發“愛護動物”小徽章，學生自發感受到保護動物的必要性和重要性，教師在環保方面的管理引導就完成了。

二、溝通優勢

語文學習，是情感交流和情感記錄的過程，說到底，其實語文學習最重要的還是要通過文字產生交流。這方面語文教師就有得天獨厚的條件，語文教師有著豐富的語言積累和扎實的語言基礎，既可以和小學生談論知識，又可以委婉、旁敲側擊的去和學生討論生活。這是班級管理最重要的一環。

目前的小學生，很多都難以形成規律和自律的生活習慣，這需要教師去及時溝通，去了解這種情況背后的原因，或者學生是為了某種愛好，或者是抵抗某種情緒，或是學生有什么情感訴求。教師都要通過交流去發掘背后的故事。語文教師只有了解學生的心理，才能對癥下藥，做好學生的言行規范，這也是語文教師做班主任管理最值得鼓勵的一面。

三、時間優勢

眾所周知，語文是主科，在課程分配的時候，占得課時比例也非常大，小學語文的課時更是非常的充裕。這就為語文教師管理班級提供了時間上的優勢，語文課堂上教師和學生頻繁的接觸，師生之間會產生清晰、明確的身份認知。時間久了，教師自然能夠準確的認識到班級管理的問題和學生的管理需求，才能利用語文教學的知識，去感化學生，去投其所好，讓學生 參與到班級管理的過程當中，引導學生改掉不正確的習慣，形成良好的學習生活作風，利用健康的愛好去豐富自己的人生等等?？梢哉f，這種時間優勢讓師生之間共同參與到班級管理當中，實質上也是一次互相學習的過程。

四、知識優勢

語文知識是委婉的，情感共鳴式的知識輸出，不像其他學科那么枯燥，生硬。語文教師在進行班級管理和學生教育的時候，形式和手段都比較符合小學生的心理接受度。目前的小學生，以自我為中心，不愿主動分享的習慣比比皆是，針對這樣的問題，單純的、直接的說教肯定無濟于事，只能火上澆油，加劇學生的抗拒。而語文教師可以舉證實例來解釋，在小學語文教學中，關于分享和幫助的例子不勝枚舉，有很多耳熟能詳的傳統小故事，就像《孔融讓梨》一樣的小故事，這些都可以生動的向學生傳達美好品德，學生在這樣的故事熏陶下，很容易就反思自己的行為，從而改變自己的習慣。就拿《小猴子下山》來說，這個故事就是啟發學生，做事情，要有目標，有始有終，才能有好的結果。這些對于教師管理班級來說，是非常重要的學生自我意識覺醒。

語文學習不局限內課堂之中，課外也是大好天地。教師在班級管理的時候，可以利用傳奇、趣味的課外故事，引起學生的情感共鳴。因為對小學生而言，精彩的故事往往受到的教育比教師說教一萬遍來的實在。讓故事牽動著學生的思維，讓故事引領著學生的心神，學生在故事中學到尊重、學到秩序、學到文明，從故事中感受美德、感受生活，形成知識學習和生活習慣的良性循環，這就更有利于教師的管理了。利用這種優勢，教師管理起班級來肯定得心應手。

五、學科優勢

語文學習不僅僅是教會學生去識字、去閱讀，去思考，更重要的是教會學生怎么去更好的學習。這種學習在課堂，在課外，只要發現，到處都是學習的知識。語文學科的優勢，讓學生明白興趣的重要性，不僅要與人學習，還要跨學科學習，還要從生活中學習，只要愿意，學習就無處不在。在這個過程中，學生學會了合作，學會了聯系，學會了探究，找到了發掘知識的方向，能夠在不斷的知識儲備中找尋自己人生方向。這樣，教師的班級管理就變得容易多了。

六、結束語

語文學科本身就是博大精深的，而管理任務本身也是復雜多變的。這兩者結合起來，其實也是對教師本身教學管理的重大考驗，對于身兼班主任管理的語文教師來說，運用語文知識和語文教學理念做好班主任管理，踐行人文教育，優化班級秩序、豐富學生的精神世界等等，也算是將語文知識的力量發揮到最大，學生在感受語文學習的同時享受著新的形式的班級管理模式，也在無形中讓學生的學習效率提升，學生的學習方向明確，這是一舉多得的事情，值得推廣。

參考文獻

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