同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭青青

摘要：高中階段的英語寫作教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，教學(xué)當(dāng)中存在的教學(xué)問題比較多，如教學(xué)的低效等。新的教育改革發(fā)展背景下，高中階段英語寫作教學(xué)的方法創(chuàng)新就顯得比較重要。本文先就高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就同伴反饋的應(yīng)用作用以及應(yīng)用措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；同伴反饋

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0113

新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出了新要求，為能促進(jìn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升，教師就要從教學(xué)的觀念以及方法層面進(jìn)行創(chuàng)新，只有如此才能提升學(xué)生寫作能力的提升。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，只有從創(chuàng)新的角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，才能為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及同伴反饋應(yīng)用作用

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

從高中英語寫作教學(xué)的情況能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的教學(xué)問題，如教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的主體地位沒有加強(qiáng)重視。學(xué)生在英語寫作課堂中處在被動(dòng)的位置，學(xué)生寫作能力無法有效提升，教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以教學(xué)的整體質(zhì)量比較低下[1]。另外，英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用方面不科學(xué)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生寫作的能力提升受限。英語教學(xué)中沒有和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)觀念也沒有更新，這些都會(huì)影響作文教學(xué)的質(zhì)量提升。

2.高中英語寫作教學(xué)中同伴反饋應(yīng)用作用

為能促進(jìn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升，這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中采用新的教學(xué)方式，運(yùn)用同伴反饋的教學(xué)方法。這對(duì)教學(xué)創(chuàng)新就能起到積極作用。主要能起到以下作用。

（1）有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)

同伴反饋教學(xué)方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)同伴間相互合作，在通過合作以及評(píng)價(jià)的時(shí)候，就能相互的提升，吸收到同伴的優(yōu)處，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)精確。同伴反饋的方法科學(xué)運(yùn)用下，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這就能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（2）有助于學(xué)生交際能力提升

英語寫作教學(xué)中通過同伴反饋的教學(xué)方法科學(xué)運(yùn)用下，同伴間的溝通進(jìn)一步強(qiáng)化，這就能促進(jìn)同伴間的相互交流溝通，從而讓同伴間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，這對(duì)學(xué)生交際能力提升就能起到積極促進(jìn)作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，逐漸提升交際能力，這對(duì)學(xué)生生活中的人際交往就能打下基礎(chǔ)。

二、高中英語寫作教學(xué)同伴反饋應(yīng)用措施

高中階段的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，通過同伴反饋教學(xué)方法的應(yīng)用能促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量提升，但在實(shí)際的應(yīng)用方面要注重把握重點(diǎn)。

1.注重同伴反饋訓(xùn)練

為能在英語寫作教學(xué)中充分發(fā)揮同伴反饋的教學(xué)方法的作用，這就要求教師能夠做好同伴反饋的訓(xùn)練工作，只有在實(shí)踐訓(xùn)練中才能提升學(xué)生的寫作能力水平。如向?qū)W生傳達(dá)同伴反饋目的，讓學(xué)生能夠?qū)\(yùn)用該方法的價(jià)值有直接的認(rèn)識(shí)，同伴反饋的方法應(yīng)用作為直接的目的，是閱讀同伴作文后，能夠從自己的觀點(diǎn)來提出建議，幫助學(xué)生進(jìn)行修改文稿，這樣就能有助于提升自身以及同伴作文的寫作水平[3]。另外，同伴反饋訓(xùn)練過程中，教師也要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際的狀況加以科學(xué)分組，對(duì)學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)能力和綜合能力等要素進(jìn)行充分的考慮分析，以四人為一組，為小組成員分配相適應(yīng)的任務(wù)，結(jié)合分組狀況進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠了解怎樣互評(píng)以及互改作文的程序，之后要注重反饋的程序，從共同審題以及確定，構(gòu)思提綱以及寫稿和自改，同伴進(jìn)行反饋然后第二稿，同伴或者是教師進(jìn)行示范反饋，通過一系列的過程將作文進(jìn)行逐步的優(yōu)化，這樣就能有助于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與同伴反饋活動(dòng)

英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，讓不同層次學(xué)生都能參與到同伴反饋活動(dòng)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與度才能提升學(xué)生英語的能力。友好的合作氛圍中，才能提升學(xué)生批判思維能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足之處，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量水平。同伴反饋也有著潛在風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)生丟面子以及尷尬等等，所以在和學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，就要注重讓學(xué)生能意識(shí)到同伴反饋的目的，通過建立可信賴關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就能為學(xué)生英語能力提升起到促進(jìn)作用[4]。如在英語寫作提綱反饋方面，讓學(xué)生能第一時(shí)間知道提綱中的問題，及時(shí)修訂，避免寫作思路的混亂。

3.同伴反饋的創(chuàng)新

英語寫作教學(xué)當(dāng)中通過同伴反饋的方法應(yīng)用，這就能為學(xué)生雙向發(fā)展起到促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，注重同伴反饋創(chuàng)新應(yīng)用，將其和教師反饋進(jìn)行連接，教師反饋主要是對(duì)同伴反饋質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及寫作作文初稿評(píng)價(jià)，通過融入教師的反饋，這樣就能有助于同伴反饋的高質(zhì)量開展。同伴反饋的方式是英語寫作教學(xué)當(dāng)中新型的方式，通過將這一新方式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用，這對(duì)提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量就能起到促進(jìn)作用，在將其和教師反饋結(jié)合下，能夠進(jìn)一步優(yōu)化反饋的過程。

三、結(jié)語

總之，高中階段的英語寫作教學(xué)中通過同伴反饋的教學(xué)方法科學(xué)運(yùn)用，這對(duì)寫作教學(xué)工作的促進(jìn)就能發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生在同伴反饋的帶動(dòng)下，能夠相互評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。通過就同伴反饋教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用研究，這就能為實(shí)際英語寫作教學(xué)工作的良好推進(jìn)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪麗冰.試論同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（8）：91-92.

[2]張博，趙濱麗.探究高中英語寫作教學(xué)中同伴反饋的應(yīng)用及策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：416.

[3]李燕.在高中英語寫作教學(xué)中有效地運(yùn)用“同伴反饋”[J].華夏教師，2018（7）：52-53.

[4]袁蕾.同伴反饋理論下的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)——以譯林版《牛津高中英語》之Unit2 Getting a job為例[J].文教資料，2018（18）：202-203.

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)325600）