小學作文教學中如何讓學生的表達能力“更上一層樓”

王婷

【摘 要】 隨著新課改的進一步深入，小學語文的寫作教學中學生表達能力的培養已經成為教學的重點。本文首先分析小學生表達能力的現狀，其次提出小學作文教學中表達能力培養的策略，最后做出總結。

【關鍵詞】 小學生表達能力;現狀與問題;具體策略

一、小學生表達能力現狀分析

小學階段作文教學的主要目的就是要提升學生的表達能力，讓學生們能夠將系統的理論知識變為詳盡的書面表達，敦促學生仔細分析和理解課堂所學的知識，并借助恰當的方法對所學知識進行系統的分類和整理，同時提高自身對于知識的理解程度。但就現狀而言，小學生的表達能力仍然有待提升，其中主要的原因有以下兩個方面：

首先，小學生沒有足夠的課外閱讀量，很難有效提升自己的表達能力。由于小學生的閱讀經驗有限，如果不能夠有效地表達自己的情感，那么他們就會習慣于從文章中選取一些格式化的選段來抒發自己的內心情感，但是這些格式化的選段并不足夠新穎，所以就極大地限制了學生的創新思維和創新能力的培養，也不利于小學生在作文教學中提升表達能力。

其次，由于教學時間有限，大部分教師只能夠盡量在有限的教學時間內提高課堂的效率，但是卻在一定程度上忽視了對范文的精準講解。一些小學教師在教授作文時受時間的限制，而無法有效地對每一個重要知識點做深入剖析，從而無法增強學生們對于關鍵知識點的理解，提升他們對于關鍵知識點的掌握程度，進而提高他們的表達能力。所以，小學教師在作文教學時應當從范文入手，深入剖析范文的主要內容、結構和脈絡，讓學生們能夠深刻體會到教師所選取的文章極具代表性且能夠深入地展現寫作過程中應當注意的問題，幫助學生們積累寫作經驗，尤其是在表達能力的培養方面更要著重進行分析。

二、小學作文教學中表達能力培養的策略

1.課前環節

第一，教師要時常敦促和引導學生養成定期閱讀的習慣，只有積累了豐富的素材后才能夠在表達的過程中有話可說。

當學生們開始習慣于口頭表達和發表個人意見后，再引導學生們將自己的想法用書面化的語言表述出來，讓學生們循序漸進地提高自己的表達能力，從而有效提高自身在作文教學過程中的學習效率和學習效果。

第二，教師要在日常的學習過程中給學生們積極營造良好的閱讀環境，讓學生們能夠在濃厚的閱讀氛圍的影響下更加主動地閱讀以及積累寫作素材。例如教師在教學《獵人海力布》這篇課文時，可以讓學生自主選擇一個片段，進行閱讀或者背誦，并把自己的感受形成簡短的書面文字表達出來。

2.課上環節

課上的教學環節是培養學生表達能力的關鍵階段，因此教師要著重挖掘課上教學資源，充分利用課上的時間來提高教學效果，提升學生的表達能力。

首先，教師要激發學生的學習興趣，讓學生們的關注點能夠較長時間地鎖定在作文教學中的某一主題上，引導學生多思考、多總結、多反思，找到恰當表述自身想法的方式并讓自身的表達方式更具特點和多樣性。其次，教師要提醒學生在作文教學課堂上對于學習的內容要及時地進行總結和反思，認真感受所選取內容的深刻內涵，理解文本內容的主旨并將寫作作為表達自身內心想法的主要方式，體會自身表達能力提升的全過程。最后，教師可以選擇課本上已經學過或者即將學習的內容，帶領學生們共同對該文章片段進行深入剖析，讓學生們在反復瀏覽閱讀課本教材內容的過程中提升自身對于教材內容的理解，并讓學生們根據現有的學習方法和學習能力主動地表達自己的看法和見解。

例如，教師讓學生們從復述課文開始，之后可以通過舉辦“讀書匯報比拼”來鍛煉學生們的表達能力，最后逐漸過渡到學生根據自己喜歡的題材或感興趣的類型來寫讀書感想，教師將每一名學生寫出的讀書感想統一制定成一本班級刊物，學生們在班級刊物中就能夠瀏覽到所有同學的作品。此舉能夠循序漸進地幫助學生將簡單的口頭練習轉換為精準的文字輸出，克服在遣詞造句上遇到的困難。

3.課后環節

課后作業的布置以及總結工作也是有效提高小學作文教學中學生表達能力培養的重點階段，因此教師在布置作業時要結合學生的實際情況，根據學生實際的學習狀態和學習階段恰當地進行文本內容的布置，引導學生們嘗試利用文字或者語言來與周圍的同學以及他們的家長進行交流，長此以往便能夠有效培養學生在寫作方面的潛能。

例如，教師可以留一個搜集小故事的作業，讓學生講給爸媽聽，然后在課堂上抽取幾個學生講給老師和同學聽。小故事最好結合當天的教學內容，故事要有時間、地點、事件等因素，在故事講述中，要指導學生按照一定的順序開展表達，對某些詞匯的運用要講究，同時注意表達的連貫，講述時間達到一定的長度等。語言表達能力的提升對寫作能力大有裨益。

綜上所述，學生表達能力的培養需要教師使用更加靈活的教學方法和更加新穎獨特的教學內容才能夠取得顯著的成績，小學作文教學中教師不但要注重學生表達能力的培養，還要積極采取各類有效措施來實現這一目標。

【參考文獻】

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