感恩教育在小學德育中的價值與實施方法研究

楊秀艷

摘要：感恩教育是中華民族的優良傳統，在小學教育中，感恩教育是教師的德育教學重點，在常規的教學活動中，空泛的理論教學并不能夠幫助小學生培養積極樂觀、樂于助人的精神，而是要通過實例幫助學生從小樹立正確的價值觀。

關鍵詞：感恩教育；小學德育；價值實施

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0091

一、前言

感恩教育指的是學生思想、政治、心理品質的健全教育。在小學階段，進行感恩教育能夠幫助學生培養良好的品德和健全的人格。在精神文明建設不斷精細化開展的趨勢下，小學的德育能夠幫助社會評價標準的改變。因此，本文將以具體的教學探究為例，幫助教師能夠進行情緒的教育感化，幫助小學生能夠具有較強的社會感。

二、教師以身作則潛移默化學生

教師是學生接受行為教育除父母之外的第二人，在學校環境中，教師的行為對小學生的心理認知起到不可估量的領導作用，感恩心理能夠幫助師生之間緊密情感聯系。教師在以身作則的時候，需要從責任感和人格兩個方面來增強學生的感恩意識，首先是責任感，這是一種對自己所擔任職務和所承擔角色的主動承擔精神。教師為了讓學生能夠在生活中主動承擔起自己的班干部服務職責、值日生清掃衛生職責以及其他職責，需要首先從自身做起。在小學內，教師要想為學生做好榜樣，可以從基礎的上課條例入手，在上課前堅持不遲到的原則，面對遲到的學生要用自身的行為感化，自己參與到學生的值日活動中，而不是獨立在學生群體之外，避免說教帶來的情緒反感；對學生分擔到的衛生值日活動，班主任也要做到參與其中，讓學生感受到教師的言行一致，在衛生活動結束之后，教師要在班級上對學生進行感恩教育，“感謝每一位認真值日的同學，為我們提供良好的衛生活動”，讓打掃衛生的學生能夠明確獲得到感恩，對自己能夠擔任衛生職責獲得學生的鼓勵和認可。另一方面讓其他學生得到認可。在人格塑造上，教師需要讓學生懷有感恩之心，在學校的教育中，教師為了幫助學生增強完善的人格，需要開展感恩的主題班會，在這種活動中讓學生就自己的家庭活動來交流經驗，教師可以開展“家庭”“困難”“措施”等內容，讓學生就自己遇到的困難和挫折進行分享，讓學生能夠對他人的匯報和付出進行感恩，換位思考，用積極的態度面對生活[1]。

三、將感恩教育滲入教學內容

在常規的課堂教學中，教師不僅要教給學生基礎的學科知識，也要在教學過程中樹立良好的學習習慣，讓學生以一顆感恩之心來面對生活和學習。例如，在信息學科教育中，計算機信息技術的教育是素質教育的必備內容。在不少學校，這門學科是小學教育的重要課程之一，在上課的時候，因為學生的年齡和使用習慣，有的學生在上完課之后，桌椅亂擺，在隱蔽處常會有垃圾，這種情況不是學生的品德問題，但是不好的習慣卻需要教師及時糾正。面對這種情況，教師不應該過分嚴厲，而是要在教學中針對這種情況進行針對性教學。遇到有的學生將雜物藏到機房隱蔽處的行為，教師需要在下一節課正式教學之前，對在課堂上垃圾自行帶走、主動維護課堂清潔的學生提出表揚，讓其他學生認識到自己行為的不正當之處，這種循循善誘的方式能夠讓學生自發養成良好的習慣。而且在電腦關機時，教師需要特別強調Windows的關機步驟，要在桌面采用正式的計算機關機按鈕，選擇固定的步驟，不能只顧自己的關機想法，而是要維護計算機的壽命，在日常的操作中遵循學科知識。對能夠按照教學內容進行關機的學生，教師需要及時表揚，樹立起他們的模范，對表現良好的班級，在學校范圍內刊登“行為標兵”，在校園網上公布，讓學生都能夠對榮譽報以感恩的心態，而不是散漫隨意。要感恩自己的正確行為，用正確的價值觀來面對學習生活[2]。

四、增加趣味性感恩教育

小學生的性格因為年齡小的緣故而較活潑好動，所以在接受教育的形式上，教師需要采用更加靈活的方式來幫助學生接受情感教育，惠澤感恩。在美術課堂中，學生能夠學習到基礎的色彩搭配和線條感覺，為了將學科和感恩教育融為一體，教師在進行教育的過程中可以選擇“感恩”作為主題進行創作。在節假日期間，美術教師可以和班主任溝通，在“父親節、母親節”等節日鄰近的時候，帶領學生制作立體賀卡，通過自己的所學知識來激發學生的創作熱情。例如，有的小學生年齡較小，對較高難度的繪畫技巧難以掌握，教師就可以幫助學生從彩色的剪紙入手，用線條勾畫出心形、植樹以及花朵的圖案，然后讓教師用剪刀進行裁剪，再讓學生粘貼在自己的繪畫草稿上，配合這種剪裁的立體裝飾再進行繪畫，讓學生利用靈活的思想和創新能力來豐富畫面內容。除了這樣和課堂相聯系，教師還可以積極開展戶外的輔導和實踐活動，讓學生通過閱讀相關的書籍，通過閱讀古今中外的文學史來豐富自己的知識儲備，讓學生都能夠辨別自己的情感情緒，從中獲得對故事、情感的感觸。如廣受小學生好評的《感恩的心》以及各種名人小故事，這些故事趣味性較強，有很多受過他人點滴善舉的人都走上了傳遞善良的道路，如“貧苦的女孩依娃”“一杯牛奶的手術費”等故事，通過趣味性的故事引導，小學生在可塑價值觀的年齡階段就能夠理解并滲透感恩之情[3]。

小學教育的德育工作需要學生能夠在校園活動之內，繼承中華民族“感恩”的優良情感，讓學生能夠在小學德育中，結合自身的生活經歷，形成正確積極的價值觀念，擺脫現如今獨生子女明顯缺乏中心思想的情感，從細微處提高小學德育的重視程度，促進社會的感恩教育。

參考文獻：

[1]史明星.感恩教育在小學德育中的價值與實施策略[J].亞太教育，2019（10）：77-78.

[2]周愛華.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].中國農村教育，2019（24）：1-2.

[3]李群.感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].課程教育研究，2019（31）：65-66.

（作者單位：浙江省溫州市洞頭區城關一小325700）