小學低年級班級讀書會課型的研究

李園園

班級讀書會是有組織、有計劃地開展以班級為單位的讀書活動。有些教師把班級讀書會上成了思政課，有的教師在進行班級讀書會討論環節還是以教師講評為主，甚至出現冷場的情況。

如何利用班級讀書會對低年級小學生進行有效閱讀指導，老師們感到困難重重。筆者經過嘗試，發現可以從以下三個基礎課型入手，讓班級讀書會煥發出無窮的魅力。

一、基于統編教材成果展示會

成果展示會是指對學生閱讀質量的檢測，通過成果展示讓學生體會到閱讀的樂趣，從而進一步激發閱讀的興趣和欲望。結合統編三上教材《快樂讀書吧》設計《我喜歡的童話》成果展示課。

【案例】“我喜歡的童話”

（一）借助名言，激發情感

最近這段時間，我們一起讀了《安徒生童話》和《格林童話》兩本童話著作，你們喜歡這個童話王國嗎？在那里，我們認識了很多的好朋友，你最喜歡的是誰呢？

（二）各種形式閱讀交流

1.過渡 ：孩子們，童話故事經典有趣，伴隨我們快樂地成長，是送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。之前我們用各種方式閱讀了兩本童話，接下來就交給你們啦。

2.童話劇場《小紅帽》《老頭子做的事總不會錯》。

3.利用思維導圖講故事。

4.朗讀童話片段，分享閱讀感受。

5.繪制插圖，講故事。

6.知識競答，童話知識我知道。

（三）總結

孩子們，你們真棒，讀完了兩本童話，還能把自己喜歡的童話用各種方式分享給自己的伙伴，同時我們也學到了很多很多交流的方法。

（四）拓展：推薦閱讀《稻草人》

統編教材新增了《快樂讀書吧》和“大人一起讀”等欄目，把課外閱讀納入課程，同時也提醒我們一線教師，課外閱讀是我們教學中的分內事，不可不為！如在執教《快樂讀書吧讀讀兒童故事》后，推薦了《七色花》《神筆馬良》等兒童故事。

二、基于家庭實踐手冊的閱讀交流會

踐行學校“讀萬卷書，行萬里路”的學風，本著“知行合一”的教育方法論，結合本校特色課程家庭實踐課程中的“推薦書目”欄目制定閱讀指導方案，整理推薦書目，研磨出一堂堂精品例課。

【案例】“一年級大個子，二年級小個子”

（一）談話導入

1.同學們，“一年級大個子，二年級小個子”這本書都看過了吧？今天，咱們就來聊一聊這本書。

2.指導學生如何閱讀一本書。

3.簡單介紹圖書。

（二）闖關任務

1.任務一：《猜猜我是誰》

出示語句，學生根據信息猜測描寫的是書中的哪個人物。

2.任務二：《劇情加油站》

出示選擇題，簡單了解故事。

3.任務三：《情節回放廳》

課堂提問，把握故事主要情節。

（三）感受成長

1.提問：書中的正也是個怎樣的孩子？（膽小、愛哭）你能從哪兒看出來呢？翻開書本找一找吧。

2.提問：后來的正也變得勇敢起來了。（出示節選）是什么讓他變得勇敢起來？

3.出示書中兩部分重點描寫小土崖的段落，帶領學生理解心境不同看待景物有所不同。

4.請同學們說說：你有沒有感到特別恐懼的時候？

（四）總結

正也和秋代長大了，我相信你們的心靈也在悄悄發生著變化，讓我們繼續在書的海洋中遨游，去閱讀更多的書！

交流感受會，可交流的類型有很多：讀后的感想、啟發、故事的內容、寫作的方法、精彩片段等，形式也可多變。教師可以組織一本書的交流、主題式的交流、作家作品集交流等，通過豐富多彩的讀書交流活動，把整本書讀透，把握書中的精華。

三、基于能力提升的閱讀實踐會

閱讀的最終目的是提升學生語文核心素養，基于這樣的目標，開展班級讀書會的時候不妨多一些實踐互動，效果更佳。

【案例】“童詩創作”

設計背景：“風”是一年級下冊“同步閱讀”里收錄的一首兒童詩，這首詩充滿童趣，描繪的場景都是常見的——風吹動樹葉、樹枝、湖面。這首兒童詩篇幅短小，結構相似，非常適合仿寫。

（一）聽風

1.小朋友們，今天這堂課老師請了一位特殊的朋友來到我們課堂，它就躲在這兒，請你看看，能不能找到它，它是誰呀？

2.提問：你們聽到過風的聲音嗎？聽，這就是風的聲音。播放音頻，聽風的聲音。

3.聲音律動：

小風——呼……呼……呼……

大風——嘩……嘩……嘩……

風吹過樹葉——沙……沙……

風吹過鈴鐺——叮當……叮當……叮當……

風一吹，門關上了——砰……砰……砰……

（二）讀風

1.出示視頻：風不僅能聽到，也能看到呢！小朋友們看，風吹過樹葉，你看到了什么？

2.出示原文，朗讀，發現兒童詩歌的規律。

（三）畫風

1.你還看到過別的風嗎？

2.畫一畫。

3.交流討論。

（四）寫風

1.獨立創編。

2.交流討論。

班級讀書會分三步走——會前、開會、會后，形成循環操作。讓孩子品嘗到閱讀的快樂，掌握更好的閱讀方法，形成卓越的閱讀能力，并不斷地提升學生的綜合素養。