“德善”文化背景下提升學生進取品格的實踐研究

江蘇省蘇州市吳江區七都小學 王 穎

一、德善品格培養重要性

1.育人之根。教育的根本并不是簡單的教授學生知識，而是要將學生培養成為“人才”，而“人才”的重要衡量指標便是首先“成人”。誠實、勇氣、仁慈、正義、平等、寬厚等品格都是“成人”所必需的重要品德，將會伴隨學生一生，并對其為人處世產生影響。德善品格的塑造正是滿足學生“成人”的需要，這是教育的重要基礎，也是教育的根本表現。

2.人才之本。青少年是祖國的未來和希望，德善品格更是青少年成為國之棟梁的基礎。德善品格的建立正是青少年所要具備的德善之心，也是學生人生成長的指路明燈。

3.社會之需。學生只有保有德善之心、德善品格才能應對社會的千變萬化，才能從社會不斷變化中透過浮華的表面看到其本質和內在，才能在不斷變化中始終保持自己的初心，德善品格的培養是學生成長和發展的關鍵，也是社會發展所需要學生具備的重要品格。

二、“德善”文化背景下學生德善品格培養路徑

1.守約，抱誠守真。未來社會是一個誠信的社會，誠信不僅在社會發展中占據重要地位，在人的一生發展中也同樣極為重要。只有誠實守信、抱誠守真的人才能為人們所認可，才能在社會發展中獲得自己的一席之地。“德善”文化背景下德善品格的培養同樣需要幫助學生建立誠實守信的理念，讓誠實守信、守約成為學生的行為明燈。

比如，我在開學初就制定了本學期目標，而在制定目標的過程中，我跟學生說：“目標的制定很容易，但是要完成目標則需要付出很大努力，其中更加需要具有‘守約’精神。”于是我便讓學生與自己“簽訂契約”，與自己的父母“簽訂契約”，約定每天要做的事情，約定每天要學習的內容，約定每天起床的時間，約定玩手機的時間……同時還讓學生每個人準備一個小本子，在小本子中記錄下當天完成“契約”的情況，并反思自己所需要改正的方面，以及自己所需要努力的方向。通過這樣的方式讓學生認識到了“契約”的重要性，也讓學生的恒心逐漸建立，引導學生認識契約精神。

2.盡責，恪盡職守。蘇聯教育家馬卡連柯指出：培養認真的責任心，是解決許多問題的重要教育手段。新時代教育理念下所培養的人才也同樣需要具有自我發展能力，能夠與他人建立良好合作關系，而這一切的根本則是學生自我責任的承擔，學生責任心的建立。“德善”文化背景下學生德善品格的培養更加需要對學生的責任心予以培養，讓學生恪盡職守、盡職盡責。

比如，筆者在教學過程中，并沒有單純以成績衡量學生的優劣，而是會在教育過程中融入不同的活動來引導每一位學生優勢的展現。打掃教室，筆者會讓學生分成小組，每個人各負責不同的勞動內容，打水、掃地、擦地各司其職；學習的過程中，筆者會讓小組成員結合自己的實際情況選擇不同的內容來表現，有的學生負責講解，有的學生負責搜集資料，有的學生負責活動環節開展，每個學生負責自己的部分，并將自己的優勢發揮到最大。結合每一個學生的不同特點，筆者所進行的“項目”劃分都讓學生感受到自己身上所擔負的責任，也讓學生的責任心逐漸建立，彼此之間形成了很好的合作和配合，合作精神、責任心都在學生心中逐漸蔓延。

3.寬容，豁達大度。寬容別人是對別人的理解，是一種大度的表現，是一種與人為善的觀念釋然，是寬容自己的內心豁達。“德善”文化背景下學生德善品格的建立則需要逐漸培養學生的寬容之心，讓學生更為豁達大度，讓學生在對自我嚴格要求下獲得進步和提升。

比如，筆者在教育過程中曾遇到這樣一件事情，我們班級中一名學生著急去廁所，不小心將另一名學生的課本碰到了地上，兩個人因為此事爭吵了起來。針對這件事情，筆者特意召開了班會，在班會中將此情景重現，并讓表演的學生說一說自己的感受，說一說自己希望對方怎么做。通過這樣班會的形式將這樣一件小事情“放大”，讓學生從不同的角度對此事進行思考，學生發現此事原來僅僅是一句“對不起”和“沒關系”的事情，原來是這么小的一件事情。筆者則告訴學生“小”事情中透著的是對別人的寬容和理解，是從他人角度審視問題，我們“退一步”這個世界將會變得更加美好。借助這樣的形式，學生感受到了寬容的重要性，越來越多學生對其他人的“錯誤”也有了理解和體諒。

“德善”文化正在通過多種多樣的方式滲透到學生的學習和生活之中，正在成為社會的主流文化積淀。教師更加需要在教育工作開展中做好學生德善品格的培養，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，指引學生向著正確的方向不斷前進。相信在“德善”文化背景發展下，學生的德善品格將會予以塑造，學生的德善品格將會閃爍耀眼光芒。