式電子白板在數學活動游戲化中的運用

江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園 臧增芳

隨著信息技術的迅速發展，交互式電子白板以其動態性、互動性、直觀性等優點逐漸被用于幼兒園數學教學活動中。科學、合理地運用電子白板技術，可以幫助幼兒在生動的情境、多樣化的操作、科學的指導與評價中積極主動地構建數學知識，享受數學學習的樂趣。

1 問題的提出

隨著課程游戲化項目實施的深入，游戲對幼兒發展的價值越來越凸顯，教師的課程游戲化水平面臨著前所未有的挑戰。集體教學作為幼兒園課程內容的重要組成部分應盡可能地通過游戲化的方式開展，交互式電子白板作為一種新興的教學工具，直觀形象、操作便捷，不僅能創設生動有趣的游戲情境，有效地激發幼兒數學學習的興趣，還為幼兒提供了互動操作的平臺，有助于提升其運用數學知識的能力。

下文以中班數學活動“闖關認梯形”為例，談談交互式電子白板在數學教學活動中的應用。

2 巧用交互式電子白板，促進幼兒有效學習

1.利用交互式電子白板的動態性創設情境，激發幼兒興趣

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”數學這門學科抽象性、邏輯性較強，傳統的教學材料多為平面，沒有動態過程和音效，活動情境的體驗性較差，教學效果通常大打折扣；另外，傳統教學材料制作繁瑣，經常占用教師較多時間，無形中增加了教師的教學負擔。

交互式電子白板的多媒體、音效、路徑動畫、觸發動畫、蒙層等多種動態性功能，能將數學活動的內容生動形象地展示出來，增加活動的趣味性，從而激發幼兒的學習興趣和求知欲，促進幼兒積極主動地參與到教學活動中來。

認識梯形是中班上學期數學活動的內容，是在幼兒積累了一定幾何圖形的知識基礎上進行的。引導幼兒認識梯形等平面幾何圖形有助于他們把握事物的形狀特征，促進幼兒圖形抽象能力的發展。我運用交互式電子白板技術，借助幼兒熟悉的動畫形象朵拉，創設了“去圖形王國探尋寶藏”的情境。首先，我運用路徑動畫功能直觀地展示朵拉無法進入圖形王國的動態過程，同時伴有失望沮喪風格的音效，使得游戲情境生動、形象，幼兒頓時異常興奮，同時也產生了一些疑惑——圖形王國到底有什么寶藏呢？愛探險的朵拉竟然也無法進入？需要闖過哪些關卡呢？帶著這份好奇，幼兒積極主動地投入到接下來的“闖關”學習中。

鑒于幼兒已經認識了長方形，并且知道長方形的基本特征，因此在本次活動中我引導幼兒將梯形和長方形進行對比，在對比中發現梯形和長方形的異同。

在幼兒調動已有經驗說出梯形和長方形的異同點時，我運用圖形組合、觸發動畫等功能動態呈現長方形和梯形的兩組對邊，有助于幼兒更清晰、更具體地感知梯形的基本特征；另外，我運用圖形的旋轉功能動態呈現梯形不管旋轉多少角度，位置如何改變，它都還是原來的那個梯形，幫助幼兒理解圖形的守恒定律。

第一關中，我運用圖形的置于底層功能將正方形、三角形、圓形等學過的圖形置于氣球下方，引導幼兒點擊氣球，辨認氣球里藏了哪些秘密；運用多種動畫功能，每點一次，氣球消失、圖形放大，幼兒辨認出某種圖形時，便會情不自禁地鼓起掌來。

幼兒數學學習的最終目的是用數學知識解決生活中的問題，也可以說是從符號回歸到生活。最后幼兒找到圖形寶藏進入城堡，我呈現了各種不同梯形實物的圖片，引導幼兒找出這些圖形寶藏中藏了什么圖形。幼兒每說出一種梯形，便會掌聲響起，讓幼兒體驗到數學學習的樂趣。

交互式電子白板的動態性將抽象的數學知識學習融合在課件的動畫效果之中，既能增強師幼互動，又能引導幼兒積極觀察和思考，從而突破活動的重難點。

2.運用交互式電子白板的互動性，實現幼兒自主操作

幼兒的思維特點以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。實際操作是幼兒數學學習的重要途徑，一般的PPT課件也只能起到觀看作用，無法達到互動操作的要求，而交互式電子白板則可避免這類問題的出現，同時還可實現幼兒自主操作的目的。

第二關我運用課堂活動中的“趣味分類”模板制作操作活動，幼兒可根據樹島上的圖形標記將長方形和梯形分別拖動回家。和傳統材料相比，電子白板課件還有自查功能，正確的圖形可以拖進去，不正確的則被退回到原位置，這一功能可促進幼兒進一步思考，有助于幼兒的自主學習；另外，一名幼兒操作結束后點擊循環箭頭，可恢復原始界面，重新操作。

第三關我運用課堂活動中的“分組競爭”模板制作操作活動，讓幼兒與同伴競爭游戲。在游戲中，幼兒在較短的時間內從許多圖形中找出梯形并點擊，點對了自動加分，點錯了自動扣分，得分高的幼兒為勝利者。同樣地，此游戲也可循環操作。

交互式電子白板的互動性，將抽象的數學知識具象化，提供多種不同的操作方式，不僅能促進幼兒形狀與空間關系的發展，讓他們體驗操作成功的樂趣，同時也可促進幼兒社會性的發展。

3.借助交互式電子白板的直觀性，關注幼兒的操作體驗

傳統的數學教學過程中，教師巡回指導時往往只能關注到部分幼兒，且無法及時與幼兒交流同伴的操作情況。那么，如何觀察和捕捉幼兒的新發現或奇思妙想呢？又如何組織個別幼兒的操作展示呢？

第四關，幼兒仔細觀察各種不同的圖形，選其中的兩塊或三塊組合成梯形，我運用授課助手的視頻直播、照片上傳功能實時反饋幼兒的操作情況，讓他們看到了更多同伴的操作情況，便于教師對幼兒的實際操作情況做總結；同時引導他們參與評價，讓幼兒在互相觀察、對比和總結中發現問題、解決問題。如在第四關拼梯形環節，當我呈現不同幼兒的操作結果時，幼兒在對比中發現：除了兩塊圖形組合可以拼出梯形外，還可以三塊圖形組合；直角三角形除了和正方形組合，還可以和長方形組合；兩個三角形也可以拼出梯形。

交互式電子白板的直觀性可以更具體形象地展示幼兒的操作情況，從而更有效地促進師幼、幼幼的交流互動。

3 運用交互式電子白板的要點

1.注重幼兒為本

交互式電子白板是一種用來輔助教學的工具，教師在使用時應注重以兒童為本，首先考慮幼兒的需求及活動本身的需要，靈活地將不同功能運用于不同的活動內容中，讓交互式電子白板切實為教師的數學教學、幼兒的數學學習服務。

2.巧設游戲情境

教師在使用交互式電子白板時，可利用它的多媒體插入、路徑動畫、觸發動畫等多種功能巧設游戲情境，直觀形象地展示游戲內容，給幼兒身臨其境的感覺，讓幼兒充滿好奇心和求知欲，從而積極主動地投入到數學學習中。

3.關注互動操作

交互式電子白板的課件既要方便教師示范操作，也要便于幼兒親自實踐，這樣才能吸引幼兒的興趣，解決幼兒注意力時間較短的問題，讓幼兒體驗數學學習帶來的成就感。

《江蘇省課程游戲化項目實施要求》中指出：“審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。”交互式電子白板技術的運用，可以更加生動、形象、直觀地呈現靜態的、抽象的、枯燥的數學知識，激發幼兒積極操作、主動探索的興趣。

在課程游戲化項目的背景下，幼兒教師應更充分地運用交互式電子白板技術，讓現代信息技術與幼兒園數學教學有機結合，優化數學教學過程，從而更有效地促進幼兒數學學習。