讓白板教學催化幼兒園教師的能力提升

文 姚紅霞

隨著信息技術的迅速發展，電子白板逐漸取代傳統黑板。在教育教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學活動，一方面能以逼真、生動的畫面創設靈動的情境，使抽象的內容形象化、清晰化，變靜態的認知為音像相結合的動態傳播，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果；另一方面可以將教學形式從以“教師的教為主”轉變為“以幼兒的學為主”。電子白板的自動存儲功能，還能將課堂上教師教學與幼兒學習的過程記錄下來，方便教師課后進行反思與總結，還可以將其作為課程資源促進教師間的交流，實現教學資源共享。

為了使電子白板技術在教學中更加有效、常態化地開展，促進教師現代化技術水平和業務能力的提升，我們運用了以下策略進行嘗試。

一、加強園本培訓

園本培訓是提高教師教學素養的重要途徑，我們通過多種形式的培訓活動，幫助教師熟練地掌握電子白板的功能和使用方法。

（一）網絡自主學習

網絡學習的優勢在于它不受時間、地點的限制，能夠讓人隨時進行學習。根據學習的內容和形式，我們嘗試了以下幾種方法。

1.與網絡繼續教育學習同步

每年的教師繼續教育培訓活動都有網絡學習部分，其中包括白板教學技術。因此，我們鼓勵教師利用這個培訓機會，通過視頻講座自主學習白板教學技巧，多聆聽有疑惑的部分，再結合實際操作，不斷提升自己的白板使用技能。

2.及時分享網絡優秀案例、課件

隨著白板技術的不斷普及，會有很多優質課程在網絡平臺上及時更新。我們及時收集優質的活動案例和課程方案，并進行分享，讓教師針對班級幼兒的特點進行二次備課，找尋適合自己班級幼兒的學習方式。

3.利用網絡交流平臺討論學習

我們利用幼兒園共建的QQ 群和微信群鼓勵教師積極參與探討，將自己的網絡學習心得、案例分析見解、課件制作精要進行分享交流，進一步完善教學活動。

（二）聘請專家講學

為了拓展教師的教育新理念，我園開設了多種形式的學術講座交流活動。

1.邀請園外專業人士來園講學

我們邀請了園外白板教學技術應用領域的專業人士，講述白板技術在幼兒園教學中的應用現狀。在活動中，教師了解了國內其他幼兒園在這一領域的發展現狀，并根據本園的實際情況提出具體的問題請專家解答，推動白板技術在幼兒園教學活動中有效應用。

2.園內骨干教師經驗分享

我園有一部分信息技術的先行者。這些教師中有部分是骨干教師，他們在教學實踐中不斷嘗試，探索白板教學，積累了一定的教學經驗。我們請這些骨干教師開設講座，將自己的經驗與大家分享，使大家了解白板技術在教學中的應用技巧和良好效果。

通過園內外的交流活動，教師的教育理念提升了，教育眼界開闊了，教育技能提高了，對白板技術在教學中的應用更加得心應手。

（三）課件制作交流

白板課件制作交流是提升教育活動質量的重要環節。開展不同范圍、不同形式的展示活動，能幫助教師全面、系統地掌握制作技巧，進行有效的學習探討。

1.以班級為單位

以班級為單位是最便捷的合作方式。班級教師朝夕相處，對班級幼兒的特點都了如指掌。在設計、制作課件時，能相互探討課件的設計是否適合班級幼兒發展的需要，進而實現現代教育技術和因材施教的完美融合。

2.以年級組為單位

以年級組為單位推選出優秀的課件，通過優秀課件的學習，可以讓教師更全面地了解在白板教學中每個年齡段幼兒不同的關注點及不同功能在不同年齡段幼兒教學中的使用技巧。

二、示范引領，充分展示電子白板的優勢

（一）骨干教師示范引領

骨干教師是幼兒園先行發展的領頭軍，充分發揮骨干教師的示范和引領作用，能帶動全體教師共同進步。

1.展示各領域示范課

幼兒園的活動分為五大領域，每個領域都有學科帶頭人。在示范課展示活動中，學科帶頭人在各自領域設計白板課件，并進行示范課演示，使教師對各領域、各學科的白板應用技術都有全面、具體的了解。

2.說課活動

說課是教師進行學術交流、提升教學質量的一個不可忽視的環節。示范課結束后，骨干教師進行說課活動，圍繞課件設計意圖、使用技巧、如何設計活動重難點環節等方面進行闡述，讓教師明確白板技術在教學活動中畫龍點睛的作用。

（二）教研活動經驗交流

一節活動課需要不斷地研磨與改進。在集體教研活動中大家面對面地交流在修改課件過程中的發現和心得體會，促進白板技術在教學中的有效運用。

1.分年級組進行橫向討論

以年級組為單位，研討幼兒在白板教學中主動學習的情況， 針對本組幼兒的年齡特點，歸納教育對策，總結活動經驗。在中班音樂活動“買菜”中，初次授課以幼兒看圖、選圖、排圖的方法，讓幼兒掌握歌詞，實踐證明這種教學方法限制了幼兒的想象力，經過研討，大家認為運用白板技術中的“實時畫圖”功能可以有效地解決這一問題。

2.按學科進行縱向討論

除了橫向的提升和發展，縱向的研究也不能忽略。通過對不同年齡段幼兒的教學經驗的總結交流，使教師更深入地了解幼兒在每個年齡段的發展特點和幼兒各發展階段的連續性與可操作性，從而促進幼兒循序漸進地發展。例如，可以利用白板開展不同形式的數學操作活動，小班幼兒可以嘗試實時連線匹配活動，中班幼兒可以開展移動分類活動，大班幼兒可以進行互動出題與解題活動。根據不同年齡段的幼兒設計符合幼兒年齡特征的操作課件，能夠更好地推動幼兒自主學習。

（三）定期走進課堂現場指導

有了前期的理論學習和實例分析觀察的基礎，教師能大膽地開展白板教學實踐活動，但操作中還存在一些疑惑。如操作課件時的連貫性和熟練性對幼兒學習的影響，白板功能的運用是否簡潔，是否能突出教學的重難點等。因此，骨干教師們需要定期走進課堂，對教師的實際教學情況進行指點，這些針對性的指導，能夠幫助教師迅速成長。

三、多渠道拓展，不斷提升白板教學技能

通過多種形式鼓勵教師提升教學素養，拓展教學的思維和廣度。

（一）開展賽課活動

通過賽課活動幫助教師提升白板活動的運用能力。在每學期的“一人一課”優秀課展示和每學年的精品課展示活動中，教師的白板教學執教水平得到了大幅度的提升。幼兒園推選的優秀活動參加省、市、縣級比賽，均獲得了較好的成績。

（二）組織師徒結對

教師們在工作中互相學習、互幫互助、共同進步，不僅拉近了教師間的情感，也為白板教學的開展營造了良好的人文環境氛圍。

以班級師徒結對的形式開展活動能及時答疑解惑，有效地快速解決問題。班級教師朝夕相處，能隨時溝通并解決教育教學中出現的問題，還能及時完善和改進。

此外，還可以以信息技術能力互補的師徒結對形式進行互助學習。由于每班教師掌握電子白板的熟練程度不一致，我園采取跨班、跨年級組的方式，靈活幫助教師之間實現互助學習。

（三）優化課件設計和運用技巧

一學期研討活動后，小、中、大各個年級都有了更好的方案、課件和案例等教學資源。將這些教學資源進行整理、歸類，可以充分發揮其存在的實用價值。同時，我們還開展了推選優秀課件、案例網絡人氣投票活動，一方面對課件、案例的設計制作提出了更高的要求，另一方面也有效提升了教師的鑒賞能力。

新學期的備課活動中，我們根據幼兒的實際發展需要和軟件更新情況，將這些資源庫中原有的資源進行再次修改，不斷完善，打破了以前“一切從零開始”的局面，大大減少了教師備課的工作量，進一步促使教學達到了理想的狀態。

通過多種研究嘗試，我園的白板技術教學取得了較好的發展，幼兒的自主學習能力也在愉悅輕松的環境中得到了良好的發展。