淺談大學體育人文精神及構建策略

楊盼潔

（長沙學院體育學院 湖南 長沙 410005）

大學體育人文精神是體現在體育課程或體育比賽中的人文精神，是大學的體育文化，這就需要“以人為本”為宗旨，從人出發，歸宿也是人。它強調學生的主體地位，關注學生的生命價值，滿足學生的需求，對學生進行健康生活和學習的指導。大學體育教育是否能夠成功，很大程度上取決于是否滿足大學生全面發展的需要，取決于是否對大學生進行了人生觀價值觀的指導。目前，大學里普遍存在著體育人文精神缺失的現象。對比，作者對這種現象進行了分析并提出了相應的解決策略。

1、對人文精神及大學體育人文精神的理解

1.1、人文精神

說起人文精神，人們就會想到文藝復興時期，那時候人們開始關注人的自由，人的價值，人的獨立。一直以來，關于人文精神的內涵較為復雜，然而，從文化角度最簡單的普遍原則來看，人文精神具有一定的特點：第一，“以人為本”，把人當作社會的本體存在；第二，相比于個人的生命，人文精神更加關注整個人類的生命，它以人類的生命精神為根本；第三，人文精神體現了人類“真善美”的精神，它的衡量標準是人的自由全面發展。

1.2、大學體育人文精神

人文精神是一個民族文化的核心，體育人文精神是體育文化的核心，它以追求人的全面發展為核心，它追求人性中的真善美，以人為本，關注人的健康和自由。大學體育人文精神是人文精神在大學體育課程或者體育競技中的具體表現。現代大學體育人文精神包括了公平競爭精神、愛國主義精神、英雄主義精神、人道主義精神、團隊合作精神。通過對這些體育人文精神的塑造，可以鍛煉大學生的心理素質，提高大學生應對社會困難的綜合素養。

2、大學體育人文精神對大學生培養的迫切性

目前，大學里普遍存在著體育人文精神缺失的現象，主要表現在：指導理論和實踐脫節。現在體育指導理論強調的是“德智體美”全面發展，但是實際上重視“智育”和“德育”的較多，忽視了“體育”的培養，而在體育課堂上，僅僅重視體育測試，“達標”成了大學體育的唯一目標，導致學生和老師對“體育”的重視越來越低。體育老師對文化素質要求不高，從而導致學生在體育人文精神的追求意識也越來越薄弱，慢慢地，大學生越來越不主動上體育課，越來越找不到體育課中自我價值的體現，“重成績、輕品質”的觀念也正逐漸形成。

3、大學體育人文精神對大學生培養的必要性

3.1、滿足學生合理的體育需求，促使大學體育“以人為本”

體育有廣義和狹義之分。狹義的體育就是指體育課，它可以滿足同學們鍛煉身體的基本需求，增強體質。廣義的體育是指一種社會文化活動，它不僅可以鍛煉學生的身體素質，還可以鍛煉學生的心理素質，可以實現人身心的全面發展。體育只有依靠人才會充滿生機活力。大學體育人文精神要求“以人為本”為宗旨，從人出發，從各方面著手鍛煉學生的綜合素質。它強調學生的主體地位，關注學生的生命價值，滿足學生的需求，對學生進行健康生活和學習的指導，滿足學生的需求，對學生進行健康生活和學習的指導。它可以充分調動學生的積極能動性、創造性，充分挖掘大學生的潛力，實現大學生的全面發展。因此，培養大學生的體育人文精神有利于滿足學生合理的體育需求，促使大學體育“以人為本”。

3.2、促進大學生身體、心理和社會適應能力全面協調地發展

大學體育的根本任務是為國家培養優秀的人才。重視體育人文精神可以促進大學生身體、心理和社會適應能力全面協調地發展。現在很多大學生在體育課中僅僅只是完成基本的體測任務，達標即可，沒有更高的追求，沒有把體育課當做一種享受和提高。隨著社會競爭力的提高，大學生面臨的壓力也越來越大，很多人無法承受這種壓力，大學生自殺等悲劇事件層出不窮，這是大學的悲哀，也是社會的悲哀，深究其責，與大學忽略對大學生體育人文精神的培養有著密切的關系。重視對樂觀自信的人道主義精神等體育人文精神的培養將有助于學生的人格塑造，樂觀自信的人道主義精神包括重視人的自身價值，重視人的相互尊重、理解，重視人的權利、自由和尊嚴。如果認真落實對大學生體育人文精神的培養，那么大學生心理問題將可以得到有效的防治，也能促進“德育”等教育的進行。

3.3、促進大學體育可持續發展

培養大學生的體育人文精神是一種對大學生未來可持續發展的培養。現在大學的責任不僅僅只是教授學生書本知識，更重要的是教會他們做人的道理。體育人文精神對大學生的可持續發展有著指導作用。因此，大學體育人文精神對學生對老師都提出了更高的要求，要求學生團結互助、勇于拼搏、奮發進取，要求老師“以人為本”，更重視學生，更加具有人文關懷。大學體育人文精神可以將師生凝聚一心，營造更濃的學習生活氣氛，有利于促進大學學術的發展，有利于吸引更多的優秀學生及師資力量，從而讓學校的地位和競爭力不斷提升。

4、大學體育人文精神構建策略

4.1、重視人文教育

“人文教育”是“以人為本”的教育，它的教育核心是“文化育人”，包括人文知識、精神、思想方面的教育。目前大學體育存在著體育課程、教學方式、課程評價呆板單一。教師僅僅完成簡單的體育項目動作訓練，無法調動學生學習的積極性，機械性地操作，壓制了學生的創造性。因此在體育教學中，重視人文教育十分重要。大學人文教育主要包括大學體育理念（如體育發展觀）教育、大學體育精神（如公平競爭精神）教育、大學體育道德（團隊意識）教育。重視人文教育具體措施體現在：向學生傾入更多的人文關懷，在教育中傾入更多的文化元素，比如，大學體育課程中的乒乓球課程，可以多給學生講解關于乒乓球的文化常識，乒乓球是中國的 “國球”。乒乓球在中國的歷史、乒乓球在世界上的推廣、學習乒乓球對我們來說有哪些意義等等。還有很多傳統的體育課程如武術課等，都可以植入更多的文化元素。讓這些原本沒有生命和情感的物體變得生動靈活起來，更好地吸引大學生，引導大學生，體現大學的教育理念、精神風貌。不僅如此，所有的教師還要重視提升自我人文素養，多學習科學文化知識，多鉆研教學內容、教學方法、教學形式。所謂“學高為師，身正為范”，教師應該注意言談舉止，做好榜樣示范作用，傾注更多的人文精神。

4.2、加強大學體育文化構建，營造良好的大學文化氛圍

體育文化是人類文化的有機組成部分，是關于體育運動物質、精神、文化的總和，包括了體育觀念、體育精神、體育理想等方面。構建有特色的大學體育文化，有利于大學體育課程的創新和改革，有利于大學文化的傳承，更有利于人類文化的傳承。因此，我們可以加強體育文化建設，營造良好的文化氛圍。具體建議如下：第一，將體育設施建設和大學自然環境相結合，建設具有大學特色文化氣息的體育設施；第二，優化體育教學設施，如體育館、運動場、器材室等；第三，增加校園健身設施，將娛樂休閑融為一體，豐富大學生的物質文明和精神文明。

4.3、加強學科之間的互構，將人文精神和科學精神緊密結合

科學不等于“客觀知識”，科學精神也不是指具體的科學原理，實證主義和功利主義科學觀認為科學精神是一種與人無關的科學，導致了科學精神和人文精神在某種程度上被人們覺得不可結合。其實科學精神主要包括兩方面：第一，尊重客觀規律；第二，追求真理。這都是人很重要的精神品質，是實現人全面發展的精神品質。科學精神需要人文精神指導其方向，才能更好地為人類服務，人文精神也需要科學精神為依托，才能更好地實現對“真善美”的追求，將人文精神和科學精神和諧統一，才能真正實現體育的“以人為本”。

4.4、重視制度建設，為人文精神的構建提供保障

目前，大學體育制度死板，不能根據學生具體情況和現實情況適時調整，師生認同感較低，缺乏監督機制，很多制度都是有名無實，沒有受到重視。基于以上問題，作者認為可以作如下改變：第一，在體育管理制度上可以采取公開透明的方法，搜集學生師生的建議，全體師生都要參與進來，然后投票表決；第二，采取評價方式，鼓勵體育教師改進教學方式，優化教學內容，定期進行體育教師教學比武，采取教師學生雙向評價機制，學生可以在期末為老師打分，綜合各方面的表現和成績，評選優秀教師。大學生每年的體育測試改成每學期一次，學生可以要求對自己不滿意的體育成績重新測試，不斷挑戰自己；第三，在學生的日常鍛煉中，將學生的鍛煉情況通過體育委員進行統計，定期公布情況，有獎有罰，并適當將體育鍛煉情況納入期末體育成績考核及綜合素質測評；第四，定期舉辦校園體育文化活動，除了校運會，還可以舉辦體育文化節等多種形式的體育活動。

5、結語

大學體育人文精神是體現在體育課程或體育比賽中的人文精神，是大學的體育文化，這就需要“以人為本”為宗旨，從人出發，歸宿也是人。它強調學生的主體地位，關注學生的生命價值，滿足學生的需求，對學生進行健康生活和學習的指導。它可以充分調動學生的積極能動性、創造性，充分挖掘大學生的潛力，實現大學生的全面發展。

本文首先對大學體育人文精神的內涵進行闡釋，隨后分析了大學體育人文精神對培養大學生的重要意義，最后針對現實狀況，提出了幾點針對性的大學體育人文精神的構建策略，以期對大學體育的發展建設貢獻微薄之力。