新都區(qū)特殊教育學校體育教學現(xiàn)狀調查研究

楊雪

（西北師范大學體育學院 甘肅 蘭州 730070）

1、研究目的與意義

1.1、研究目的

特殊教育的目的在于使特殊兒童逐步達成：照顧自己、參與家庭、參與社會。我國大多數(shù)特殊兒童的家庭沒有所需的教學條件和教學能力。特殊教育學校的研究也是為了促進中國特殊教育的更快更好的發(fā)展。特殊教育中的體育教育研究是特殊教育的一個非常重要的分支，它在特殊教育中起著重要的作用，是特殊教育研究的精細化。特殊教育學校體育教育的研究主要是從體育的角度探討我國特殊教育學校的現(xiàn)狀，以及教學過程中存在的問題。在此基礎上，提出了相應的建議，以取得實效，使中國的特殊教育事業(yè)得以進一步發(fā)展。

1.2、研究意義

2017年7月，教育部等七個部門發(fā)布了“第二次特殊教育促進計劃（2017-2020）”。該計劃是對特殊教育促進計劃（2014-2016）的整合和更新，也是提高殘疾人教育水平的必要條件。然而，就我國特殊教育現(xiàn)狀來看，特殊教育中的體育教學尚未完善，仍面臨著師資匱乏、硬件設施供不應求、教學標準及教學方式不統(tǒng)一等諸多問題。根據(jù)特殊兒童成長的需要，社會的不斷發(fā)展，我們不得不正視這一系列的問題并積極尋求解決措施，為有特殊教育需求的兒童創(chuàng)造更利于他們學習的條件。

成都市新都區(qū)特殊教育學校始建于1996年，目前已發(fā)展成一所綜合性特殊教育學校。學校共8個班，人數(shù)128人。本文以新都區(qū)特殊教育學校的體育教學為研究主題，在了解我國特殊教育中體育教學現(xiàn)狀的基礎上，結合新都特殊教育學校為實證分析，探索、豐富與改進新都區(qū)特殊教育學校體育教學的有效途徑，并提出基于新都特殊教育學校體育教學方面的建議，為特殊教育中體育教學領域研究提供參考。

2、新都區(qū)特殊教育學校體育教學現(xiàn)狀

2.1、學生特殊教育情況

新都區(qū)特殊教育學校強調充分發(fā)掘學生潛能、補償缺陷，將職業(yè)教育與文化學習并重，積極培養(yǎng)學生特長，因材施教。學校開設語、數(shù)、寫作等文化課程，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣；開設舞蹈、鼓樂、美工等藝術文化課程，并先后多次組織學生參加省、市殘疾人藝術節(jié)，參演節(jié)目或美術作品多次獲獎，戲劇小品《好吃的蛋糕》獲全國優(yōu)秀獎，在出彩新都秀的大型勵志活動中，舞蹈《豐收樂》榮獲冠軍，并借此登上2015年央視7套農民春晚的演出；開設勞動技能、生活適應等課程，不斷的培養(yǎng)學生的生活技能，提高其社會適應能力；開設體育、保健等課程，增強特殊學生體質，促進學生身心健康發(fā)展。

2.2、新都區(qū)特殊教育學校體育教學資源環(huán)境

根據(jù)調查，新都區(qū)特殊教育學校共有128名學生和23名教師，其中體育教師3名，均為男性，占比13%。三名體育教師均為大學本科專業(yè)（非特殊體育教育專業(yè)）。在體育教師在職培訓中，三名體育教師分別參與了國家級培訓、省級培訓、市縣級培訓特殊教育體育教師均一次，參加校級體育教師培訓兩次。

通過對新都區(qū)特殊教育學校進行實地調查，對學校體育教學設施進行統(tǒng)計，根據(jù)實地調查結果顯示，學校內體育教學設施仍有不足，體育場館與體育場地不足，學校缺乏最基本的體育場地，完全低于國家要求，現(xiàn)已有的部分教學設施并不適用。也就是說，學校已有的教學設施并不適合學生的體育教學，而學生需要的體育教學設施卻出現(xiàn)不足。

2.3、新都區(qū)特殊教育學校體育教學采用教學大綱和教材情況

新都區(qū)特殊教育學校體育課程采用了兩份國家統(tǒng)編普通教材，根據(jù)調查得知新都區(qū)特殊教育學校體育教學使用的是人民教育出版社體育室撰寫的《全日制聾校實驗教科書》。但由于該教材是為聽力殘疾學生設計，其理念在于“補償聽覺缺陷”，因此對于智力殘疾或兼有智力殘疾的多重殘疾學生可能并不適用。加之本校教師使用的主要是該教材的第一冊至第三冊，分別出版于1995年、1996年和1997年，至今已有20余年，其中的部分理念和方式可能并不適于目前的情況，也無法解決現(xiàn)階段的教學問題。因此學校在教材方面應當進行適當調整，完善和撰寫又針對性的體育教材及體育教學大綱，為體育教師提供更明確的發(fā)展方向。

2.4、新都區(qū)特殊教育學校體育教學內容與組織形式

新都區(qū)特殊教育學校目前開設的體育課教學內容有隊列隊形、單腳跳、立定跳遠、田徑、跳繩、體育游戲、體育康復鍛煉、韻律操、足球等。康復課程主要包括：跑、跳、跳繩三項，其中跳繩是最主要的課程，其目的是提高學生的反應速度、協(xié)調能力、肌肉力量，同時也是針對學生平衡能力的練習。體育理論課主要包括體育衛(wèi)生健康基本知識和運動康復知識。其中體育衛(wèi)生健康知識是殘疾學生體育運動最基本的知識，是學生參與日常體育活動的基本保障。調查發(fā)現(xiàn)，新都區(qū)特殊教育學校根據(jù)學生年齡將學生分為八個班級，體育教學組織形式包括按班授課制、個別輔導、興趣班教學等集中組織形式。在按班授課制中，學生利于分班管理，便于教學；在個別輔導中，利于滿足特殊學生的特殊需求，培養(yǎng)學生競技能力；在興趣班教學中，利于激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生體育潛能，為學生提供展現(xiàn)空間。例如，開展舞蹈、田徑等個別化教學和興趣課程教學。

3、新都區(qū)特殊教育學校體育課程開展存在的問題分析

3.1、特殊教育體育教學設施不完善，師資不足

根據(jù)調查顯示，新都區(qū)特殊教育學校體育教學實施不完善。學校跑道僅長200m，其他設施包括一個7人制足球場、一個乒乓球場和4個單雙杠。在體育教學上，“一場多用”的現(xiàn)象普遍，學校體育設施無法滿足教師體育教學工作和學生體育活動的要求。

在體育師資上，學校僅有3名體育教師，3名體育教師均大學本科畢業(yè)（非特殊教育專業(yè)），且學校缺乏專業(yè)的特殊體育教師；在教齡方面，相對來說3名教師教齡較短，學校也缺乏有資歷有經驗的教師；在特殊教育體育師資的培訓情況上，國家級和省級的培訓較少，體育教師的在職培訓不足，也應加強體育教師的在職培訓，優(yōu)化本校的體育教師隊伍。

3.2、學校體育教學內容不能滿足學生特殊需求

由于在校學生的身體情況不甚相同，尤其是培智班級內存在智力缺陷、多動癥、自閉癥等不同情況的學生，簡單地按班級分類是不科學的，但會增加體育教師的教學負擔。體育課堂中可以將培智班級同班的學生再進行分組，針對不同的小組設計不同的教學任務，爭取將體育課的作用發(fā)揮到最大化。

體育課的教學內容較為單調，只是簡單重復跑、投、跳練習，可能會讓學生產生厭倦情緒；其次，目前學校的體育教學更多的只注重教師的教學，更多的只是直觀地完成任務和練習，而忽視學生的自我投入和自主選擇，導致學生并非主動的投入體育教學當中。學校應該增加一些適合殘疾學生的趣味項目，更好的滿足殘疾學生的身心發(fā)展，推動教學方式和內容的不斷創(chuàng)新。

3.3、學校體育文化淡薄，學生體育意識薄弱

場地、設施和器材是體育教學的物質基礎，也直接影響著體育教學的質量。新都區(qū)特殊教育學校體育場地、設施和器材的薄弱也反映出學校對體育文化的重視程度，學校體育師資的薄弱，缺乏特殊教育專業(yè)的體育教師，且使用的均是年代較久的體育教材，教學大綱也略顯陳舊，完全滿足不了特殊學生的需求。在教學上，課程內容的單一完全激發(fā)不了學生的課堂興趣，也導致學生體育意識的薄弱。學校也因加強體育文化建設，不斷的去參與體育競賽，提高學生的體育意識。

4、結論與建議

4.1、結論

根據(jù)對新都區(qū)特殊教育學校的調查與研究，分析可知目前我國特殊教育雖已取得較大進步，但仍存在諸多問題，新都區(qū)特殊教育學校體育教師年齡普遍年輕，從事特殊教育教齡較短，均為男教師；學歷上都非特殊教育專業(yè)的本科師范畢業(yè)生，且在特殊教育上經驗不足。體育的教學內容以隊列隊形、跑、跳為主，主要發(fā)展學生的靈敏度、速度、下肢力量。在教材使用情況上，學校采用20世紀90年代的教材，教學大綱也未更新，其中的部分理念和方式可能并不適于目前的情況，也無法解決現(xiàn)階段的教學問題。在教學的組織形式上采用了按班授課、個別輔導、興趣班教學，鼓勵、幫助學生樹立信心。

4.2、建議

通過對新都區(qū)特殊教育學校的學校基本情況和學校體育教學現(xiàn)狀研究反映出學校在體育教學中存在著很多的不足，為滿足特殊教育學校的發(fā)展，提出以下建議：

（1）擴大體育教師規(guī)模，加強體育師資崗前培訓，鼓勵在崗體育教師參加培訓和進修，為體育教師提供與專家、同行交流自己的教學體驗和教學經驗的機會，以提高學校體育教師綜合技能和專業(yè)化水平；

（2）爭取多方支持，加大資金投入，逐步完善學校體育基礎設施建設，以滿足殘疾學生的發(fā)展需求；同時加強對現(xiàn)有體育設施的維護，提高體育設施的利用率；

（3）更新教材，并采用最新教學大綱，或可嘗試開發(fā)和編寫特殊體育教學校本教材，以使教材更適合本校學生使用；

（4）正確引導殘疾學生，使其形成積極的體育態(tài)度和終身的體育意識。同時培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，將體育教學融入日常生活之中，體育教師可結合日常生活對學生提出鍛煉要求，指導學生進行體育活動，使殘疾學生逐漸養(yǎng)成并保持體育鍛煉的習慣；

（5）豐富體育競賽活動，使體育課程與“特奧運動”相結合，豐富體育課程內容，發(fā)覺學生體育特長，為學生融入社會提供有效的保障；

（6）建議師范院校開設特教學校體育教育專業(yè)，培養(yǎng)出特殊教育學校所需的體育教師人才，以保證特殊教育體育師資的質量，滿足特殊學校的人才需求。