仿寫題：追求精細獲高分

文 嘉興高級中學 楊興美

仿寫題：追求精細獲高分

文 嘉興高級中學 楊興美

仿寫題對語言表達有較高的要求，如語言連貫、用詞精當、語言生動形象，有的甚至要體現思維的創新性。這種高要求使仿寫題成為錘煉語言的“戰場”，換句話說，仿寫題要獲得高分，必須在語言上精耕細作。

下面以一道仿寫題為例展開分析。

挽聯，是哀悼死者、治喪祭祀時專用的對聯。它是對逝者的哀悼，也是對生者的慰勉，有其社會性，也有其時代的代表性。通過高中階段的學習，我們了解了許多古今中外的偉大人物，請選擇令你印象最深刻的一位，為他（她）寫一副挽聯。

【示例】霍金先生挽聯：

碩望推中外，四度空間，怏怏病體乘風去

大成邁古今，太虛黑洞，赫赫英名為史留

人物：_________________

挽聯：______________________________

精細加工點一：形式

仿寫時，基本要求是仿寫的句子與示例句式一樣。具體到這類對聯式仿寫題，除了句式與示例一樣外，在形式上還要求上下聯字數相等、結構相同，對應的詞語詞性一致、語意相關，平仄大體和諧。

典型錯解1上下聯詞語結構不對仗

人物：魯迅

挽聯：

俯首做牛馬，棄醫從文，嘔心瀝血為人民

橫眉千夫指，辛辣諷刺，錚錚鐵骨不折腰

這副挽聯與示例字數相同，內容凸顯了魯迅以筆為刀，渴求在針砭時弊中喚醒國人、拯救國人民族精神的形象。

不足之處是，上下聯對應位置的詞語結構不一致。比如“做牛馬”與“千夫指”、“棄醫從文”與“辛辣諷刺”、“嘔心瀝血”與“錚錚鐵骨”，都存在結構不對仗的問題。

此外，內容上只表達了對魯迅先生的贊頌，沒有體現挽聯“對逝者的哀悼”這一要求。

【修改后】

俯首做牛馬，棄醫從文，昔日何人敢吶喊

橫眉指千夫，諷疾砭弊，今朝文壇念彷徨

精細加工點二：內容

除了形式符合仿寫要求，還要注意仿寫的內容。挽聯的內容本身就具有特殊性，即題目中指出的“它是對逝者的哀悼，也是對生者的慰勉，有其社會性，也有其時代的代表性”。也就是說，在內容上，逝者的精神品質、取得的成就、給后人帶來的影響等需要得到體現。

典型錯解2內容沒有體現挽聯特點

人物：諸葛亮

挽聯：

談笑風生間，羽扇綸巾，無屑偽面君子三尺劍

受命危難前，烽火狼煙，不懼萬馬千軍九里連

從形式看，這副挽聯基本符合示例，詞性對仗整體較為工整，如“羽扇綸巾”對“烽火狼煙”，“無屑偽面君子”對“不懼萬馬千軍”，“三尺”對“九里”等。唯一不足的是，上下聯的第3句示例是7個字，該挽聯是9個字。由于題目沒有明確要求字數必須與示例一樣，這一點不同不會影響得分，不過，這類對聯式仿寫最好還是要做到字數與示例一致。

內容上，這副挽聯對諸葛亮的臨危不懼、智慧謀略、風流儒雅都有很好的體現，但是，沒有體現對逝者的哀悼。

示例中給霍金先生的挽聯，除了寫出他在物理學領域的偉大成就和產生的深遠影響，“怏怏病體乘風去”“赫赫英名為史留”這兩句還將贊頌和悼念之情融于文字之中，既讓人整體了解逝者，更可以從中獲得精神的感召和思想的啟迪。

【修改后】

談笑風生間，羽扇綸巾，天妒七星終俱滅

受命危難前，空城絕唱，名留八陣惜難見

典型錯解3內容存在知識性差錯

人物：鄧小平

挽聯：

開國一總理，治理新國，開辟一國強盛

平凡小漁村，總理規劃，造就深圳繁華

在形式上，這副挽聯的上下聯中“開國一總理”和“平凡小漁村”、“治理新國”和“總理規劃”都存在詞語結構不對仗的問題。

更重要的是，內容出現了知識性差錯。挽聯寫出了改革開放下中國取得的可喜發展，但是，開國總理是周恩來，不是鄧小平，這種錯誤是非常嚴重的。同時，內容上也沒有體現“對逝者的哀悼”這一要求。

【修改后】

政績顯南北，改革初成，名垂青史英雄逝

名聲赫中外，建國正興，流芳百世萬民知

總體來看，同學們在仿寫時，能夠選擇恰當的人物，整體用詞合理。但是，仿寫是一項精細的工作。句式結構的準確、用詞的精妙、內容的精準等無法一蹴而就，都需要在擬寫初稿后進行深加工。同學們不僅要在平時不斷進行“擬寫—修改”的訓練，提升語言表達能力，在考場上，也要耐心雕琢語言，才能獲得高分。