名師工作室引領教師專業成長初探

邯鄲市叢臺區連城小學 常好英

近年來，教育發展的變革對教師專業水平提出了越來越高的要求，許多原有的培養路徑已不能完全適應教師專業成長的發展要求。而名師工作室作為打造名師，培養骨干教師的教師職后教育新形式，已成為適應教育改革，促進教師群體共同發展的有效途徑。為此，近年來，常好英名師工作室以掛牌區級名師工作室為機遇，積極搭建平臺，挖掘名師資源，提高在職教師教學水平，帶動教師隊伍專業成長，從而實現了推動教學改革，促進區域教育均衡發展的目的。

制度保障規劃發展，梯隊管理科學運行

建章立制，定期考核。名師工作室的良好運行需要主持人以及成員的共同努力，更需要有約束名師工作室團隊的內部管理制度。因此，為確保常好英名師工作室科學高效運行，根據叢臺區《工作室管理實施意見》，常好英名師工作室制定了《名師工作室管理細則》《工作室成員年度考核制度》等一系列文件，對管理制度、考核制度作了詳細規定。一是在管理制度方面，名師工作室要求成員嚴格按照既定計劃，開展教研活動，并要有專人負責記錄活動情況，進行資料歸納整理。二是在成績考核方面，名師工作室每年都會對每位成員進行年度考核，對考核成績優秀的成員予以表彰。同時，對年度考核不合格的成員實行動態管理，要求他們重新參加相應的培訓活動。

分組運行，核心管理。為全面引領成員發展，常好英名師工作室積極實行“首席名師—核心骨干—普通成員”三級梯隊建設。在主持人的全面調控下，根據成員的分布情況及業務能力水平，把24名學員分成4個小組，每組以1名核心骨干成員為組長，組織開展相關工作。根據年度計劃，名師工作室會定期組織全體成員開展學科研討活動，每次活動由主持人把教研任務分配給各個小組，以其中一個小組為主，其他三個小組參與互動，各個小組之間互通互研，活動成效顯著。

創新工作室運行方式，高質高效培養成員

建設名師工作室只是基礎工作，如何管理好、運行好名師工作室才是關鍵。近年來，常好英名師工作室充分發揮名師示范引領作用，以課題研究為紐帶，創新運行機制，為成員發展積極搭建平臺，引導成員在學習和實踐中不斷提升專業素養和綜合素質。

培訓研修，引領發展。常好英名師工作室努力營造濃郁的研修氛圍，提供更多的學習機會，引導成員不斷儲備專業知識，提升專業技能。一是培訓引領，促進成員成長。在叢臺區教體局的專項資金支持下，名師工作室積極創造條件，為成員提供展示與交流的平臺。一方面，通過“走出去”，即先后組織成員到杭州、南京等地聽課和參加學科研討會，使成員能夠與教育專家王崧舟、趙志祥近距離交流，現場感受教育名師課堂氛圍，接受先進的教育理念。另一方面，通過“請進來”，即邀請省級名師、教育專家開展專題講座、示范課等研訓活動，以專家視角拓寬成員視野，提高成員綜合素養。例如，邀請全國知名教育專家張祖慶、胡紅梅做閱讀課程的專題講座，使得成員對整本書閱讀教學有了深刻的認識。二是網絡研修，助推成員發展。近年來，名師工作室組織成員充分利用人教微研、多分課堂等網絡研修平臺，開展網絡研修活動，了解統編教材的編寫特點，并就教材使用中的問題，及時開展互動研討，有效提高了成員駕馭學科教材的能力。

讀書提升，如泉涌動。書猶藥也，善讀之可以醫愚。職業特性決定了教師需要通過不斷閱讀，提高知識涵養，開闊眼界。為此，每學期，筆者都會利用專項經費為名師工作室成員購買教育書籍，如《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》《王崧舟和詩意語文》《我的作文訓練系統》等。在寒暑假期間，筆者會組織全體成員開展共讀一本書、“悅讀”交流會等專項閱讀活動，營造名師工作室濃厚的閱讀氛圍。

課題驅動，促進成長。加強課題研究，既有利于深化課程改革，又有助于培養教師的專業素養。近年來，常好英名師工作室以課題研究為抓手，結合當前課程改革的方向和自身發展的需要，著力解決學科教學實踐中的各項問題，助推全體成員教學能力的提高。例如，筆者緊緊依托區級“小學語文讀寫誦一體化課程實踐性研究”的研究課題，帶領全體成員承擔經典詩詞誦讀推廣和閱讀寫作融合的實踐研究，取得了階段性研究成果：一是完善了經典詩詞誦讀課堂教學模式的課程體系，細化了節氣詩詞誦讀的任務，探尋了激發學生學習古詩詞興趣的路徑。二是針對語文閱讀寫作融合教學，對單元主題教學讀與寫內在融合進行了系統性梳理。

發揮輻射引領作用，推動區域教育發展

名師工作室作為教師專業發展共同體，它的影響力不僅體現在為成員成長搭建了平臺，還在于其可以大范圍輻射區域教育。近年來，常好英名師工作室不斷利用有利條件，通過多種途徑發揮引領和輻射作用。一是創建了“常好英名師工作室微信公眾號”，定期推送研究論文、活動信息和研究成果等內容，使該微信公眾號成為了名師工作室工作動態發布、成果推廣和資源整合的中心。二是組織教學成果展示活動，積極發揮示范作用。常好英名師工作室每學期要組織1至2次教學成果展示活動，通過開展研究課、示范課等活動，把名師工作室在語文學科的研究成果向區域內學科教師進行公開展示。例如，以“古詩詞教學中的誦讀實踐研究”“情趣語文，實效課堂——梯度教學設計引領學生深度學習”為主題的成果展示，充分發揮了成果示范作用。三是積極開展結對幫扶活動，輻射帶動幫扶學校教育水平的提高。近年來，常好英名師工作室組織成員開展結對幫扶活動4次，先后走進黃粱夢學校、三陵中心校、南呂固中心校、叢中中心校，通過示范課、教學評議、微講座等形式，發揮引領和輻射作用，切實為幫扶學校教師指點迷津，解決這些教師在教學過程中所面對的實際問題。常好英名師工作室通過開展結對幫扶活動，提升了自身的影響力，也起到了引領作用，搭設了校際間、區域間交流的橋梁，實現了教育智慧的碰撞，促成了優質教育資源的共享，有效促進了城鄉教育的均衡發展。