校長對教學工作的宏觀規劃和微觀管理

石家莊市第三十八中學 呂 錦

教學管理是學校的生命線，是學校存在和發展的最有力保障。而教學質量的提高，離不開教學工作的管理和加強。校長是學校管理的決策者，對學校教學管理的成敗起著舉足輕重的作用。因此，校長要全局考慮，統籌規劃，做細做實管理，實現教育教學可持續發展。

教學宏觀規劃的三個側重點

學校教學宏觀規劃要具有時代性。學校教學宏觀規劃是學校為實現教學目的和任務所做的有預見的構想和安排，所以，校長要高瞻遠矚，緊跟時代發展的步伐。一是認真學習國家、省、市教育部門下發的各種關于教育教學的文件并領會其精神實質。二是不斷學習最新的教育教學理論，并把這些理論融入到學校教學宏觀規劃中。三是不斷關注國內外教育教學改革的前沿動態，深入研究全國各地課堂教學改革名校的成功經驗，汲取其精華，使其本土化，融入到學校教學宏觀規劃中。為了做好本校的教學規劃，我帶領教學主任、教師先后八次去杜郎口中學學習，五次去洋思中學觀摩，泰州一中、南通中學、兗州二中等教改名校都留下了我們求知的足跡。

學校教學宏觀規劃要具有前瞻性。宏觀規劃是一所學校教學可持續發展的大框架，校長要從學校發展戰略的高度出發，結合最新的教育教學理論做好學校教學方面的宏觀規劃，為全體教師描繪出未來幾年內學校教學持續發展的方向和最終要達到的目標；給全體教師明確未來幾年內教育教學行為改變的方向和為什么這樣改變的原因以及全體教師專業發展的主要方向——教師學習、研究、探索和努力的方向；給全體學生指明應該如何努力學習、應該如何更有效地學習，同時也指明課堂教學的育人目標——讓學生形成什么樣的世界觀、價值觀、人生觀。學校教學宏觀規劃中還要涉及向社會承諾學校的辦學方向和辦學質量等方面內容，在家長和社會的支持下更有利于落實。

學校教學宏觀規劃要具有可行性。制定學校教學宏觀規劃時校長要深入實際，調查研究，廣泛聽取教師、學生、家長和社會各界人士的意見和建議。學校教學宏觀規劃應從學校實際出發，考慮學校的校園文化、硬件配備、教師現狀、學生狀況、社會氛圍等因素，不能好高騖遠，不切實際。在廣泛調研、充分研討的基礎上，此前我所在的十八中于2013年9月制定了《石家莊市第十八中學教學六年發展規劃》，明確了學校的兩步發展戰略：第一步是從2013年9月到2015年9月，用三年的時間完成學校的課堂教學改革，提高課堂教學質量；第二步是從2015年10月到2018年9月，再用三年的時間通過“小課題研究”的方式，提升全體教師的專業素養。經過這幾年的探索，學校的整體辦學質量得到了提升。

教學微觀管理從轉變教師理念入手

學校教學宏觀規劃的實施與教師有密不可分的關系。校長作為學校的管理者，在實施教學計劃時先要從轉變教師觀念入手。只有理念的轉變才能促使教師教育教學行為的改變，教師教育教學行為的改變才能把學校教學規劃落到實處。在我校的辦學實踐中，筆者主要從以下三個方面入手，帶領教師進行學習、研討、交流、反思，使全體教師的教育教學理念發生了根本性的變化。

首先，讓教師了解新時代需要什么樣的人才，知道如何培養新時代所需要的人才。我帶領全體教師學習了《教育史》的有關內容，讓教師們了解以講授為主的傳統課堂已經不能滿足當今社會發展的需要，當前社會需要的是大批具有創新能力的人才，鼓勵教師們不斷學習，爭做新時期的教育人才。

其次，努力讓教師認識到課堂教學的核心問題是啟發思維、發展認知能力。以講授為主的傳統課堂，學生思維始終處于被動狀態，學生思維的深刻性、廣泛性、敏銳性等不能得到很好的發展，學生的認知能力也得不到提升，這樣的課堂是低效的，甚至是無效的。我積極引導教師重新調整教學思路，重新樹立科學的教材觀與學習觀，推進教學工作的創新發展。

再次，讓全體教師明確什么樣的課堂是有效的課堂。我從學校實際出發，通過學習、研討、聽評課等多種形式，不斷地和教師交流討論，使得我校教師達成共識：在課堂教學中，能夠實現學習知識和培養能力雙有效的課堂才是真正的有效課堂。這個認識促使全體教師思考如何在課堂教學中既能讓學生學習知識，又能培養學生的能力。這就為落實學校教學規劃提供了堅實的思想基礎。

微觀管理是宏觀規劃落到實處的有力保證

要想把學校教學規劃落到實處，校長就要充分發掘教師人力資源的最大能效。美國有位教育家說過，所謂管理就是調動人的積極性，教師是學校人力資源的主體，只有充分發掘教師人力資源的能效，用制度激勵教師，最大限度地調動教師工作的積極性、創造性，才能使教學工作的宏觀規劃落到實處。

一是建立健全各項工作管理制度。要提高學校教育教學工作的有效性，制度管理是學校必不可少的工作。學校必須建立有效的現代化教學管理制度，用制度來管理人、管理事。

二是公平、公正、平等地對待教師。在學校管理中首先要尊重信任教師，關心理解教師，給教師創造學習和發展的平臺。還要善于運用情感激勵的工作方式，多與教師溝通交流，善于發現教師的優點，傾聽他們的呼聲和意見，做到民主決策、科學決策。特別是在評價教師教學問題上，校長要以人為本，立足教師發展，關注教師思想和情感，解決評價中的相關矛盾，使“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理相得益彰。

三是打造一支勤政、務實、能干的領導團隊。

充分發揮領導班子各成員的作用，做到分工明確，職責到人，各司其職，協調運作。

四是校長要經常深入課堂。課堂教學是教學規劃落地的主陣地和主渠道。校長只有經常性地深入課堂，才能及時發現課堂教學中存在的問題，才能及時和教師一起研討問題發生的原因、改進的方法和為什么這樣改進的道理，引領教師不斷提升自己的專業水平，和教師成為專業發展道路上的朋友。

總之，教學工作是學校工作的重點，校長要想在教學工作中制定科學有效的宏觀規劃，并在教學管理中切實實現，需要依靠全校教師的力量，因此，校長需在日常工作中將宏觀引領和親力親為相結合，在教師管理中將制度管理和人文管理相結合，用辯證的思維和行動來指導工作，帶領學校不斷發展。