立德樹人，構建和諧團隊

文 李忠萍

幼兒園的發展離不開隊伍的整體建設。培養一支凝聚力強、團結奮進的高素質的幼兒園教師團隊，是幼兒園管理的重要任務和使命。

一、重構管理體系，實現轉型升級

（一）決策治理層：規劃、引領、統籌

首先，應在管理上由單一轉為復合，幼兒園應根據自身的實際情況重新進行頂層設計和建構，對決策、執行、反饋的組織運行進行重建，完善新一輪的《三年發展規劃》《教職工手冊》《幼兒園章程》《家長共育手冊》，以及各項制度要求，并通過每周計劃與小結、每月工作例會、每學期園務會議等推進日常管理工作。

（二）業務聯動層：策劃、協調、推進

由業務園長、年級組長、學科組長、名師、學科骨干組成業務聯動小組，推進幼兒園課程架構的落實；落實自主選擇、責任管理推進的業務運行機制。具體做到：保證園內有統一的辦學思想理念，確保發展方向不偏離；充分發揮人力資源優勢，使園所的業務尖子、學科專長得以共享；為幼兒預留自主空間，尊重教師在不同發展階段的個性化需求，確保師幼科學有序發展。

（三）自治管理層：自主、服務、下沉

采取由后勤園長、年級組長、學科組組長自主管理、多崗分責的管理舉措。這樣能有效弱化園內管理的行政色彩，避免給一線教師帶來繁重的管理壓力，強化他們的服務意識、責任意識和專業屬性。

二、聚焦專業培訓，構建專業團隊

（一）師德為本，融合再生

我們提倡“尊重包容，和諧共生”的文化取向，以師德建設為本，營造合作、互助、包容、尊重、共享、共贏的團隊氛圍。注重社區融合、共同體融合、家園融合、師幼融合、幼幼融合，讓以優質園所文化為基礎的不同優秀文化并存、融合和再生，形成“小園區，大格局”，發展“聚心”工程；全力打造“家·園”特色，更新家園融合教育觀念，規范教育行為，促進幼兒健康發展，提升教師職業素養，提高家園融合度。

（二）修煉功夫，聚焦成長

結合教師隊伍業務發展的層級結構、年齡結構、專業結構的差異，我們積極尋找策略，巧妙應對，開展分層級的多元化教師專業團隊建設工作。

名師工作室強輻射。鼓勵骨干教師組建個人工作室。教師自愿申報，園所為其提供支持。申報教師根據自己的業務特長承擔學科教研示范引領、培訓教師、組建團隊、完成科研課題和項目策劃推進等任務，發揮輻射引領作用。

青年教師“成長合伙人”結伴行。讓青年教師結伴成長，可以及時解決現實情境中遇到的問題，可以降低青年教師對骨干教師的依賴度，讓他們勤于思考，勇于創新還可以鼓勵新青年師用自己的學科專業背景和信息技術“反哺”老教師。

三、致力科學管理，提升園所品質

（一）明確崗位規范，制定科學流程

幼兒園的后勤隊伍，尤其是保育員隊伍，大多是非專業人員，他們往往對幼兒園保育、清潔工作的要求和標準不甚清楚。因此，園所要建立各項崗位工作的規范標準，并幫助其內化為自身的觀念。

（二）采用多種方式，提高崗位技能

對不同的崗位職能展開研究。幼兒園不僅要重視后勤人員常規技能的提高，還要針對各崗位的工作特點展開研究。總結、歸納每個崗位的工作要點，從而提高教職工的工作效率。

定期組織業務學習。后勤各崗位人員同樣要進行業務學習，以提高崗位專業水平。園所可通過理論學習、現場觀摩、相互交流等多種方式，提高后勤工作人員的崗位技能。

分段指導，實施以老帶新的策略。對所有后勤人員要以人為本，安排經驗豐富的保育員對新入職的后勤人員進行跟班指導，以老帶新，幫助新入職保育員迅速掌握保育技能。同時，后勤行政管理人員也應經常和新入職人員進行交流溝通，及時了解他們的需求，并根據各人差異進行有針對性的指導，以人文關懷幫助新入職人員快速融入團隊。

學高為師，德高為范。作為幼兒教育工作者，我們需要不斷努力，以嚴格的師德規范要求自己，在砥礪奮進中不斷前行！