中小學開展居家綜合實踐活動的策略

■清河縣縣直第一小學 李秀華

疫情期間，各地中小學及時響應教育部“停學不停課”的倡議，積極開展在線教學活動。在這一過程中，不少學校成功地將成熟的課堂教學模式延伸到“云端”，高效率、高質量地完成了教學任務。然而，學校的“線上”育人工作不能僅局限于學科教學，還應該充分利用家庭教育資源，開展由國家課程與疫情防控知識學習相結合的居家綜合實踐活動。

提升對居家綜合實踐活動價值的認識

與平時相比，學生居家學習期間，學校的教育教學工作更需要家長的支持和配合。因此，學校開展居家綜合實踐活動的關鍵是促使家長認識到該課程的重要意義。

開展居家綜合實踐活動符合培育時代新人的要求。在科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的背景下，學校教育必須克服片面的書本教育弊端，積極引導學生開展綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責任感。疫情期間，居家綜合實踐活動作為學校綜合實踐活動的特殊形式，旨在引導學生開展自我教育和自我管理，是培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展能力的有利支點。

開展居家綜合實踐活動是落實新課程改革的重要舉措。作為教師和家長引導下的學生自主進行的一種綜合性學習活動，居家綜合實踐活動超越了單一的課堂知識教學，凸顯了直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習并非學生獲得知識的唯一有效途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，居家綜合實踐活動鼓勵學生探究發(fā)現、大膽質疑、實驗論證、合作交流，從而強化他們對學科知識的理解。

開展居家綜合實踐活動有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。疫情期間，居家生活為綜合實踐課程創(chuàng)造了豐富的活動方式。沒有多種多樣的活動，就不會有健康和諧的個性。封閉式的學校教育在現代社會中已表現出了越來越大的局限性，主要是由于它越來越倚重封閉式課堂教學。居家綜合實踐活動力圖克服傳統(tǒng)課程的封閉性，運用現實生活的多樣性，為學生提供廣泛的活動方式和發(fā)展途徑。居家綜合實踐活動既不受單一學科的局限，也不受單一活動方式的局限，一切以學生發(fā)展為前提來決定具體活動方式。

設計居家綜合實踐活動主題的原則

教育性、趣味性原則。居家綜合實踐活動課程的性質與作用要求學校設計的活動課程要面向新時代的發(fā)展需要，既要把愛國主義教育、生命教育、現代科學技術、疫情防控等信息作為課程的重要內容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。

創(chuàng)新性、實踐性原則。創(chuàng)新精神和實踐能力是學生核心素養(yǎng)的重要內容之一。居家綜合實踐活動是實踐性很強的課程，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學生在實踐中動手動腦，親身體驗，掌握發(fā)現問題和解決問題的方法。在綜合實踐活動的主題設計中，學校要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，實現啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的目標。

導向性、自主性原則。在居家綜合實踐活動主題設計中，必須明確學生是主體，教師和家長的主要任務是組織和指導學生。因此，在確定居家綜合實踐活動的內容和形式上，學校要克服主觀性、盲目性和隨意性。在學生有計劃、有步驟地開展活動時，教師和家長應給予他們較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，在活動中能學有所樂，學有所得，增長才干。總之，學校設計的每項活動都要體現學生“怎樣想”“如何做”的指導思想。

綜合性、開放性原則。居家綜合實踐活動具有多種學科知識相綜合的特點，需要及時改進和豐富活動的內容和形式；教學范圍大，不局限在家庭活動，也可以將社區(qū)和家長公司開展的活動納入進來。因此，學校在進行主題設計時應充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多的機會直接或間接接觸社會，從中獲取知識和教益。

優(yōu)化居家綜合實踐活動主題

生命教育。新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)，讓人們開始重新審視生命的意義，也暴露出生命教育的缺位。因此，學校不僅有必要而且應及時將生命教育納入日常教育，其中包括傳染病的防控、口罩的運用等。例如，在“新型冠狀病毒的知識探究及自我防護”“溯源新型冠狀病毒的前世今生及防控思考”等主題活動中，學生通過網絡、電視等途徑，收集新型冠狀病毒的相關資料，研究病毒與野生動物的關聯性、新型冠狀病毒現有研究成果、抗疫中的醫(yī)療設施設備以及抗疫過程中各個行業(yè)的運行等，最終形成研究報告，并把所獲得的知識傳遞給家人；在“口罩的組成以及如何防病毒”主題活動中，家長和學生一起了解口罩的組成材料、口罩的正確配戴方法，并嘗試用身邊的安全材料制作簡易實用的口罩。

愛國教育。在這場戰(zhàn)役中，隨處可見專家學者、醫(yī)護人員、軍人、交警、新聞工作者、社區(qū)工作者、志愿者的身影。這些榜樣的英雄事跡和責任意識，都是學生學習的內容。學校可以通過“感恩‘守護者’”“防疫中的‘逆行者’”“戰(zhàn)‘疫’中的最美身影”等主題活動，對學生進行愛國主義教育。

勞動教育。勞動是嚴肅的付出過程，勞動的樂趣在于創(chuàng)造。學生動手、動腦，最后收獲成功，從而感受勞動帶來的愉悅。學校可以設計系列化活動，讓學生體驗勞動、收獲快樂。例如，在“爭做家務小達人”主題活動中，學生通過掃地、擦桌子、整理衣服、垃圾分類，體會家長的不易與辛苦，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣；在“學做早餐餅”“我是‘小廚娘’——花樣水餃”“‘疫’水果拼盤”等活動中，學生通過上網查閱資料，了解相關知識，設計具體的操作步驟，動手實踐，多形式呈現作品；在“變廢為寶”活動中，學生利用身邊的資源創(chuàng)意制作筆筒、小汽車、小書架等，收獲創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。