開個有滋有味的教師例會

■張利軍

許多校長給教師開例會時，總會采用“滿堂灌”和“填鴨式”的方法，即把工作任務強行安排給教師，教師沒有發言權，只有認真記錄的份兒。如此導致教師對例會產生抵觸心理，不利于例會發揮溝通交流的作用。如今，越來越多的校長開始意識到這一點，通過調換會議內容和分解開會次數的方式，令教師感覺到會議的柔和，感覺任務的輕松。但是會議以后，教師執行任務的效果卻是大打折扣，有時還會出現有重要任務完不成的現象。這時校長往往會著急，甚至悔不當初，只好拿再次開會來彌補。而再次開會，往往會令教師產生厭煩，進而失去對校長的信任。那么，有沒有更好的方式和方法使例會開得有滋有味，令教師更愛聽，落實效果更扎實呢？

筆者在學校改革了例會形式，把教師放到主人公位置，改變校長一言堂，豐富開會形式，取得了非常理想的效果。

一、設置“學校長鏡頭”，做好一周內容回放

“學校長鏡頭”，是指對學校過去一周發生的事情、舉辦的活動，像鏡頭攝像一樣做詳細而認真的回顧。屬于教師例會的開篇環節。會議進行中，校長只以主持人身份出現，發言人的重心下移，移動到分管學校不同領域工作的幾位主任身上，移動到分擔不同學科教學管理的幾位教研組長身上，移動到因接受特殊任務以及特色任務的典型教師身上，有時學校保安、保潔阿姨也會接受邀請，為大家回顧發生在學校大門口的事情、學校衛生狀況。

究竟應該邀請誰來講述“學校長鏡頭”，做好一周內容回顧，由校長根據學校辦學客觀實際和學校今后發展，提前統籌做好安排。在安排時，打破學校中層、教研組長以及典型教師的界限，每周設立3～5 人發言，每人發言5 分鐘。發言人要提前備課，寫好內容摘要，由校長逐一審核并簽字，才能到例會中去發言，去宣講。

開始時的兩周，大家都不好意思，互相推脫，不肯坐到會議室的主席臺上來，但經過大家的鼓勵，很快他們中有些人便接受了邀請。體會到了因發言成功帶來的獲得感和幸福感，以至于從第3 周開始出現有教師主動申請到前面發言的現象，代表其他教師回顧某一方面工作。在對教師發言內容的審核上，校長會愈來愈省心，只要把握發言方向正確就行，因為能夠站到主席臺上發言的，通常都是學校中層、德高望重的教師，他們語言素質非常強，也有說服力，按照書寫的提綱，完全能夠自主發揮。只審稿件的方向性，大大減輕了校長的工作量，也有效履行了對會議、對教師所負有的領導責任。

通過設立“學校長鏡頭”，既做到了對學校過去一周發生的事情進行生動、精致的回顧，擴大了學校辦學知情權，增加了學校辦學開放度，又通過自主發言的形式，加強了對干部教師主人翁意識的培養和工作責任感的教育，有效達到了預期目的。

二、設置“知識大講堂”，做好學習內容宣講

選擇業務精湛以及剛剛外出參加過培訓的教師做好對學習內容的宣講，既有師德提高類，又有業務成長類，可以談最近外出學習的收獲，可以選擇含金量較高的素材與大家一起學習，還可以結合工作實踐談自己的思考……總之，學習內容非常廣泛，每周選擇1～2 名教師進行宣講，宣講時要結合PPT，每名教師每次宣講的時間不超過10分鐘。

被選中的教師深以為傲，他們不但精心搜集了學習素材，精心制作了PPT，而且向給學生上課看齊，精心備課，利用業余時間，在學校多功能會議室里一遍又一遍地練習，練習教姿教態，練習面部表情。當正式宣講時，無論是學習內容的選擇，還是他們生動的演講，都給臺下的干部教師帶來強烈震撼的感覺，大家都會不由自主地想：原來我身邊的同事這么優秀，他們的思想與講話素質絕不亞于教育大家。通過此舉，不但提高了學校教師業務素質，同時使教師外出學習的收獲最大化，給其余教師帶來了豐盛的學習大餐，有效推動了學校民主管理的進程，積極培養了他們主人翁責任感，讓他們由衷體驗到職業自豪感和幸福！

臺上的教師激情澎湃，臺下的教師邊聆聽邊認真記著筆記，由于記錄內容自由，書寫內容可多可少，可以只寫出幾個關鍵詞，也可以認真書寫自己所學所悟，所以教師們不再追求“量”的累積，而是寫出了真實所得，寫出了興趣，真所謂是在用心用情書寫，所以大多教師在暢談學習感悟時，都能深中肯綮，結合理想與實踐，談得誠實，談得詳細，學習效果與傳統的校長“一言堂”相比，事半功倍。

當然，教師對學習內容進行宣講，并不一定非要激情滿懷，語言鏗鏘有力，比如誠懇平實的語氣、幽默快樂的語氣，輕松和諧的語氣，等等，只要能夠深刻扎實地傳授學習知識，符合宣講教師的素質個性和說話特點，就可以任由教師自然發揮，自由宣講。

三、設置“事務協商院”，做好工作任務傳達

布置學校工作任務，采用“協商”的方式進行。傳達任務時，由分管學校不同工作領域的副校長、中層主任負責，但在傳達時，要注意傾聽教師們的意見，經過教師民主協商，采取最科學、最有效的方案布置落實。在這個環節，教師的民主精神再次得以發揚，智慧再次得以展示，所以在這個環節中，大家商談的氣氛非常熱烈，其思辨力、創新力也得以鍛煉提高。對于學校來說，最大收益在于工作任務得以輕松布置，在落實環節，教師積極性提高，落實效果更扎實。通過此舉，也在很大程度上增強了教師之間的情誼，促進了學校干部與教師之間關系和諧，提高了教師之間的凝聚力和學校的向心力。

改革學校傳統的召開例會的方式與方法，并不是全如人意，比如因教師爭先恐后發言，或在各個環節講話教師自由發揮太多，往往會造成會議時間延長，個別環節顯得繁雜臃腫，會給教師造成疲勞與厭煩之感。為改變出現這種狀況，校長當從“隱藏”中走出來，毅然掌控教師講話、商討、議論的進度，對教師們討論猶豫不決的事情，當堂拍板決策，對重點學習內容、重點任務和事務做好強調。只有如此，才能保證改變傳統開法以后的教師例會干凈、利索，且有滋有味，使學校干部、教師都樂于參與其中，保證會議取得最佳效果。