淺析健美操教學在中職學校幼兒教育專業教育中的應用和發展

黃莎

（四川礦產機電技師學院 四川 成都 611230）

健美操作為中職幼兒教育專業人才培養的重要內容，與其它教學內容相比，有著一定的特殊性，需要通過反復的實踐強調幼兒教育專業學生能力的發展，以培養學生形體、身體素質、藝術素養為主要目標，因此，在實際教學中，教師對于健美操教學與幼兒教育專業之間的聯系經常產生錯誤認知，影響了健美操教學價值的發揮。同時，健美操教學主要以實踐為主，對學生的體能以及身體素質要求較高，大量繁重的練習過于勞累，使很多學生都產生了抵觸情緒。基于此，探究健美操教學在中職幼兒教育專業教育中的應用與發展，從兩者發展規律出發，找到合適的契合點，創新教學方法，能夠激發學生對健美操的興趣，使學生扎實掌握健美操技能。

1、健美操教學在中職幼兒教育專業教育中應用的價值

目前，在諸多中職學校中，健美操已成為了幼兒教育專業學生的必修課程與專業基礎課程，從幼兒教育專業人才培養目標來講，其將學生培養成幼兒教師，充實到基層的幼師隊伍中，而幼兒發展階段，對于形體與身體素質的發展也有著明確的要求，強化幼兒教育專業學生健美操技能，可以為其發展幼兒的身體素質奠定堅實的基礎，提升其幼兒教育實踐的專業性。具體來講價值主要在以下方面：

首先，培養幼兒教育專業學生的形體、體態。作為一名合格的幼兒教育從業者，其需要健康的形體、端莊的體態，使幼兒獲得良好的感官感受，健美操則是健美鍛煉的主要方式，其為動作賦予旋律，按照旋律掌控動作頻率，實現翻轉、跳躍，保障力度的適宜。無疑，這是一門運動負荷較大的課程，但其能夠保持學生形體的標準，并在鍛煉過程中矯正學生不端正的體態，長時間的練習，在學生的舉止以及氣質上都可以感受到變化。

其次，強化幼兒教育專業學生的身體素質、藝術素養。健美操與其它運動項目最明顯的差異則在于其更突出了運動與美的關系，在教學過程中，教師會對學生動作力度以及幅度進行嚴格要求，從而鍛煉學生的身體素質以及自我控制能力，讓健美操動作充分展現出力量美與運動美。同時，健美操藝術性特征也十分突出，長時間練習，可以提高學生對節奏、韻律的敏感性，也是學生發現美、感受美、鑒賞美、傳播美的一個過程。

最后，提高幼兒教育專業學生的精神面貌、情操。通常教學中，教師會以動作配合音樂的方式展開，在音樂的刺激下調動學生的情緒，使其放松身心、打開身體，這個過程中學生的精力與情緒可以沉醉在音樂與動作中，使學生的心靈得到凈化與熏陶，身心得到釋放，以汗水的方式排出體內的負面“情緒”，鍛煉后學生的精神面貌以及整體氣質將會有很大改善。

2、健美操教學在中職幼兒教育專業教育中應用與發展的要求

中職幼兒教育專業的學生大部分為女生，年齡偏小，身體還處于發育階段，各項技能與素質并不成熟，其對體育項目的學習需求通常從興趣出發，并不能保證長時間堅持。因此，為了保障健美操教學在中職幼兒教育專業中應用于發展的順利進行，應基于學生特點揭示教學規律、制定教學方法。

從目前的實際情況來看，很多幼兒教育專業學生對自身所學專業以及未來職業發展有著清楚的認識，能夠在課堂上以及課下自覺養成良好的體育鍛煉習慣，并在運動與學習之間做好平衡，但由于女生的體能較差，很多學生對于運動感強度過大的課程都會產生抵觸情緒。因此，在課程內容以及教學方法的設計上，盡量為學生提供選擇空間，以便其能夠根據自身實際情況選擇，通過不斷的成長與能力發展適應更高強度的課程。例如，將運動強度大的教學內容歸類、將技術型強的教學內容歸類、將動作性強的教學內容歸類，合理的調整教學內容順序，循序漸進的提升教學難度與教學效果標準，這更符合學生能力發展規律以及教學工作規律。

此外，為了有效激發學生的積極性與健美操學習興趣，要不斷提升教學內容的趣味性，創新教學手段與教學模式，讓學生在愉快、輕松的環境下學習，并注重勞逸結合，保障學生每日的運動強度與其年齡以及體能相符；日常學習中也要鼓勵學生多觀摩，這種方式不需要耗費學生大量的體能，但是觀摩他人動作也是學生回憶理論知識的過程，對于學生綜合素質以及職業能力的發展也有著積極的作用，而且通過這種方式可以實現理論知識教育與技能實踐的有機統一。

3、健美操教學在中職幼兒教育專業教育中應用于發展的具體策略

健美操教學的公開性、實踐性、協同性、藝術性等特征十分突出，基于中職幼兒教育專業學生的性格與特點，需要找到教學規律與學生發展規律的契合點，才能找到科學的教學方法，保障教學的有效性。

3.1、利用模仿練習法，激發學生學習興趣

中職幼兒教育專業學生平均年齡在15-17歲之間，正處于精力旺盛的發展階段，其活潑好動，思維活躍，喜歡新鮮的事物、愛好想象，而且從其職業特點來講，未來與幼兒相接觸，其也需要豐富的想象與活潑好動的性格。因此，在教學過程中可以將健美操專業動作元素與現實生活聯系，由教師作為引導者與展示者，引導學生積極的模仿。

例如，在初始教學階段，學生對于健美操的了解過于抽象，筆者將健美操的主要動作與現實生活中的動物相聯系，結合幼兒教育專業的特點，改編了多套動物模仿操。為了調動學生的積極性，也在課堂教學環節主動為學生示范，邊示范邊講解，讓學生根據直觀的動作練習現實生活展開豐富的想象，鼓勵全班同學加入到模仿中，其模仿無須與筆者的動作完全相同，可以加入自己的想象與創造，每次模仿結束后都會進行總結，真誠的感謝每個學生的投入以及認真賣力的完成學習任務，對于表現突出的學生也會加以表揚，讓學生切實感受到真誠的鼓勵，從而讓學生找到自信，產生強烈的學習欲望。

3.2、利用分組練習法，提升教學的針對性

尊重學生性格差異以及能力差異是保障健美操教學在中職學校幼兒教育專業教育中健康發展的基礎，因此，需要教學中全面了解學生情況，正確認識學生能力水平之間存在的差異，并且從實現學生全面發展以及學生整體進步角度出發制定教學方法，提升教學的針對性。

例如，采取分組練習法。根據學生以及能力水平將學生劃分不同的學習小組，為每個小組制定具體的教學內容以及練習方案，保障學生能夠基于自身的實際情況展開學習，從而始終處于進步狀態，真正實現因材施教。具體實施中，教師可以任命一個小組成員為小組長，在課前將小組練習方案發給組長，由其組織組內成員進行練習，在課前10分鐘時找到教師匯報練習成果，其中學生可以向教師反饋問題與困惑，教師為學生提供專業的指導，糾正其動作以及理論認知上的錯誤，組長任命時間為15天，15天過后自動輪換給下一名學生，保障每個學生都獲得鍛煉的機會。這種練習過程中，小組內學生的水平都處于相同狀態，彼此之間不會形成鮮明的對比，有利于保護學生的自尊心與自信心，而且學生可以相互鼓勵、相互評價，在集體中共同進步與成長。

3.3、利用單獨表演法，深度開發學生潛力

與普通中學相比，中職學校的生源質量相對較差，很多學生的精力都未放在學習上，從而在課堂教學中也經常不配合教師的情況；而且受學生性格的影響，很多內向、害羞的學生勇氣與膽量不佳，在健美操學習中也抓不住表現的機會。因此，在進入到穩定的教學階段，學生對健美操有了深入了解，也掌握了基礎動作或基本技能，教師可以采取一些具有對抗性的方式激發學生表現自我的欲望，從而開發學生潛力。

例如，利用單獨表演法，按照學號每節課下課前5分鐘為學生留取單獨表演時間，表演內容可以為以往學習過的內容，也可以為自己創新的內容，表現過程中由教師組織其他學生一同為表演者加油、打氣，鼓勵其大膽、放松，將自信心與審美融入到動作上、肢體表達上，由學生與教師根據表現進行綜合評分，每輪過后表演分數最高的學生可以獲得榮譽獎勵。同時，教師應為學生建立學習檔案，將其每次單獨表演的內容記錄下來，統計每個學生的成長情況，讓學生對自身的優劣勢有更清楚的了解，從而科學開發學生潛能。

3.4、利用課后作業法，發展學生的創新力

教育最根本的價值是“授之于漁”，讓學生掌握一項技能也需要以培養其創造技能的能力為終極目標，因此，在課后教師可以為學生布置開放性作業，例如，聯合學習小組內的其它成員或單獨根據本節課學習的健美操元素創編健身操、健美操動作，學生在完成作業中掌握了極大的自主權，可以選擇自己喜歡的音樂、可以選擇自己喜歡的創作方式，可以獨立創作也可以選擇與他人合作，通過自主創作靈活的運用所學知識，并開發學生的創新思維、發展學生創新力。將學生創編作品保存到學生的學習檔案中，作為每個學習成績考核的一部分內容，讓學生通過自主創造更深刻的感受健美操的魅力，并了解自己在理論與實踐等能力方面存在的不足與缺陷，以便學生及時彌補不足，促進自身更好的發展。

4、結束語

綜上所述，健美操對中職幼兒教育專業學生能力全面發展的重要性不可忽視，教師應從健美操與幼兒教育專業學科本質上看待兩者之間的關系，從而將健美操教學融入到幼兒教育專業學生的教育體系中，以促進學生素質全面發展以及就業技能全方位發展為目標，為其未來的就業以及職業能力成長奠定堅實基礎。但是在教學過程中必須以學生的特點與實際情況為基石，豐富教學方法、創新教學手段，合理實現多種教學方法的結合，滿足不同能力以及不同水平學生的學習需要，從而才能切實發揮教育的價值。