體育游戲在中學(xué)田徑課堂上的價值及其提升策略

程望

（深圳市高級中學(xué) 廣東 深圳 518000）

1、前言

大量的人體運動學(xué)研究表明，田徑運動作為一項基礎(chǔ)性運動項目，不僅是發(fā)展學(xué)生運動能力、提升心肺機(jī)能的良好途徑，更是鍛煉學(xué)生運動逆商和培養(yǎng)身心健康水平的有效方法。因此，提升當(dāng)前我國中學(xué)生體育運動水平和身心健康水平則必須要注重田徑教學(xué)的有效發(fā)展。但根據(jù)作者的大量課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍面臨兩大難題：一是由于當(dāng)前中學(xué)生群體面臨的升學(xué)壓力和課業(yè)對課余時間的擠壓及家長對體育活動認(rèn)知上的偏頗導(dǎo)致我國中學(xué)生群體性體育鍛煉的自主性和運動動力匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響到中學(xué)日常體育課堂開展的效果及學(xué)生的身體健康水平；二是體育教學(xué)手段過于單一，無法滿足學(xué)生日益增長的體育鍛煉需求和產(chǎn)生長效的運動激勵，約15%的學(xué)校田徑教學(xué)無法正常開課。

田徑課作為一項重體力消耗和嚴(yán)格體能要求的體育項目近年來隨著中學(xué)體育選修課制度的實施變得更為邊緣化，不僅選修率較低，且影響了開展效果、學(xué)生參與度等關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的幾大要素，因此對于當(dāng)前的中學(xué)田徑教學(xué)首要任務(wù)就是解決學(xué)生興趣和參與度的問題。作者在深入分析了中學(xué)生性格特點及體育需求基礎(chǔ)上，積極對體育游戲的價值進(jìn)行認(rèn)知，結(jié)合中學(xué)田徑教學(xué)所面臨的困境，積極探索體育游戲引入中學(xué)田徑課堂上的價值和田徑課堂教學(xué)效果提升相關(guān)策略，期待這次教學(xué)探索能對當(dāng)前的中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀有所裨益。

2、正確認(rèn)知體育游戲在促進(jìn)中學(xué)田徑教學(xué)開展成效的主要價值

2.1、可創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，提升田徑運動的趣味性和參與感，從而提升田徑選修率和開課率

所謂的體育游戲，在本文中是指游戲形式與田徑體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合而呈現(xiàn)的一種新穎的田徑教學(xué)開展方式。當(dāng)前較受學(xué)生歡迎常見的田徑體育游戲有貼燒餅、喊數(shù)抱團(tuán)、跳跳火車、跳繩接龍等一系列融合好玩、熱鬧、興奮、刺激的跑、跳、投等形式的體育游戲活動，根據(jù)課堂觀察和問卷調(diào)查的結(jié)果來看，體育游戲教學(xué)手段的實施約可提升67%的學(xué)生體育參與興趣，56%的體育注意力水平和23%的體育運動水平。此外，體育游戲還可以提升36.5%的田徑選修率，這對保證田徑教學(xué)的有序開展是非常有意義的。課堂注意力的穩(wěn)定性和長久性越好，學(xué)生的抗疲勞能力和身體機(jī)能水平表現(xiàn)越好，因此，衡量教學(xué)手段的有效與否，還要看學(xué)生的課堂注意力水平。

因為體育游戲較強的新穎性和趣味性，近年來此教學(xué)手段開始受到各級教育組織及體育教師的追捧。體育游戲能較好地創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，使過去枯燥、單一的僅僅局限于間斷或不間斷的走、跑、跳、投等形式的田徑課堂通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置或者游戲的方式來組合或分解課堂教學(xué)內(nèi)容及運動強度，使學(xué)生較易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，在趣味性的活動或比賽中充分釋放自我，激發(fā)斗志和堅強的意志力，從而降低對田徑項目本身的運動強度要求和項目要求的關(guān)注度，達(dá)到身心的完全投入狀態(tài)，最終有利于達(dá)到提升田徑課堂參與度的目的。

2.2、有利于提升教師對學(xué)生的關(guān)注度，營造良好的師生氛圍，建立長久的信任與依賴關(guān)系

體育游戲不同于嚴(yán)肅的田徑教學(xué)課堂，它因為豐富的趣味性和獨特的游戲設(shè)計極易引起學(xué)生的參與興趣，并產(chǎn)生良好的代入感和融入性，從而起到改變過去傳統(tǒng)課堂上田徑教師要求嚴(yán)格、課堂氛圍僵硬、運動量較大、教學(xué)手段單調(diào)而引發(fā)的耐受性差、疲勞感強的尷尬局面。學(xué)生可通過體育游戲環(huán)節(jié)體驗到與傳統(tǒng)跑跳投形態(tài)迥異的運動呈現(xiàn)方式，教師也能很容易地通過學(xué)生在課堂游戲的參與度和參與效果兩個指標(biāo)上看出本節(jié)田徑教學(xué)的組織效果和教學(xué)內(nèi)容的實際開展效果，從而加強教師對學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生主體地位的認(rèn)知及教學(xué)反思，從而創(chuàng)設(shè)良好的師生及課堂氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中更易建立信任關(guān)系，最終利于田徑教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3、有利于學(xué)生群體通過體育游戲來提升課下自主體育鍛煉習(xí)慣和體育綜合素養(yǎng)

中學(xué)生群體區(qū)別于其它年齡段群體的一個典型特征就是，中學(xué)生自主意識覺醒水平與自身能力不匹配之間的矛盾。具體表現(xiàn)為：在思想意識上他們已經(jīng)有自己的認(rèn)知和思維能力，具有一定的參與與組織能力，但在解決問題的能力上又相對欠缺，往往給自身帶來成長苦惱和困惑，不少學(xué)生存在不同程度的心理煩惱。因此作為課堂的參與者與主體，體育游戲的引入可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。體育教師可將體育游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)放權(quán)給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計、組織、實施和反思體育游戲環(huán)節(jié)可有利于激發(fā)學(xué)生群體的想象力、鉆研能力、思考力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新力等多方面綜合性能力素養(yǎng)的自覺培養(yǎng)，還可通過體育游戲環(huán)節(jié)的參與提升自主體育學(xué)習(xí)能力和體育綜合素養(yǎng)。

3、體育游戲?qū)χ袑W(xué)田徑課堂教學(xué)的啟示及提升策略探究

3.1、明確體育游戲的適用場合，做到體育游戲設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并服務(wù)于田徑教學(xué)

田徑教學(xué)的目的就是通過教授學(xué)生基本的走跑跳投等幾大運動項目的相關(guān)運動技能，并通過定期和一定強度的體育鍛煉達(dá)到強身健體目的的同時，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生形成“終身體育”意識。因此，體育游戲教學(xué)手段引入中學(xué)田徑課堂教學(xué)的首要原則就是要明確體育游戲與田徑教學(xué)的主次地位劃分及適用場合，恰當(dāng)?shù)卮_定體育游戲使用的節(jié)點及頻次，不可一味地迎合學(xué)生的喜好，為游戲而游戲，致使教學(xué)內(nèi)容完不成或退居其次，使田徑教學(xué)因為體育游戲教學(xué)手段的引入而失去了田徑教學(xué)的重點或使課堂流于形式，因此，在實現(xiàn)田徑教學(xué)中引入體育游戲教學(xué)手段必須要求游戲的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并服務(wù)于教學(xué)。在教師充分分析教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上了解學(xué)生的運動興趣，掌握學(xué)生的運動特點和運動需求，找準(zhǔn)學(xué)生與該教學(xué)內(nèi)容相匹配的運動喜好點設(shè)計游戲，從而激發(fā)興趣的同時又完成了教學(xué)內(nèi)容的教授，達(dá)到一石二鳥的效果。

3.2、注意體育游戲設(shè)計的難易程度，注重學(xué)生的體育自信力建設(shè)和體育運動樂趣的獲得

田徑教學(xué)引入體育游戲并不是一味地迎合學(xué)生的需要和順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，故意要降低田徑教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)難度，而是通過體育游戲的引入和設(shè)計巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生對某項田徑運動自身的強度和難度的注意力，通過分解運動強度的方式來降低學(xué)生對疲勞感和不適感的過度注意，從而延長運動注意力和肌體耐力，使學(xué)生在小目標(biāo)的完成過程中不斷獲得鼓勵與肯定，盡量保護(hù)學(xué)生的運動積極性和體育自信心，從而能逐步擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)能力，提升運動難度和強度，也減少當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍出現(xiàn)的“技不如人、自暴自棄”的不良現(xiàn)象，鼓勵他們拼搏進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)自我極限水平，表現(xiàn)出自身的最佳運動能力。因此，體育游戲的設(shè)計要注意體育游戲設(shè)計的難易程度的掌控，注重學(xué)生的體育自信力的建設(shè)和體育樂趣的獲得是田徑體育游戲教學(xué)手段實施的重要依據(jù)。

3.3、加強體育精神和體育情感教育，借助體育游戲介質(zhì)灌輸體育精神及體育素養(yǎng)教育

隨著我國近幾年居民生活水平的極大提升，當(dāng)今中學(xué)生群體的意志力和集體主義精神等精神價值觀教育變得尤為迫切，當(dāng)今中學(xué)生群體約89.8%為獨生子女家庭，在過度關(guān)注的生長環(huán)境中中學(xué)生群體性怕吃苦懶于運動和以自我為中心的行為處事方式的現(xiàn)象非常突出，學(xué)生體育情感教育非常匱乏。因此，體育游戲的引入恰好能有助于解決上述問題。

加強學(xué)生的體育精神和體育情感的培養(yǎng)，首先要求體育教師具有深厚的體育精神價值認(rèn)識和體育情感教育能力。因此體育教師可在體育游戲設(shè)計時加強體育意志力和集體主義等體育精神、體育情感的培養(yǎng)，借助體育游戲灌輸體育精神及體育素養(yǎng)教育，在田徑教學(xué)中教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的完成情況，更要讓學(xué)生在心靈上受到集體主義等美好情感的感染和熏陶，在集體活動中感受到愛的激勵，使他們在課堂中感受和體驗田徑運動的美。

4、結(jié)論與建議

田徑教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，一切體育技能的習(xí)得和體育能力的培養(yǎng)必須建立在田徑運動的走、跑、跳、投基礎(chǔ)上，因此必須要夯實學(xué)生的田徑運動技能，才能談學(xué)生的體育能力養(yǎng)成及“終身體育”意識等意識與能力的培養(yǎng)，因此在中學(xué)階段必須要重視田徑教學(xué)的價值和實際教學(xué)效果。但不可否認(rèn)的是，田徑教學(xué)向來就是體育學(xué)科的一個難點科目，學(xué)生存在較強的畏難心理，因此在這樣的背景下積極探討適宜的教學(xué)手段，尋求學(xué)科參與度、吸引力提升途徑是十分必要的。

本文就體育游戲教學(xué)手段從體育游戲引入田徑教學(xué)的價值和實際應(yīng)用兩個角度進(jìn)行了積極的探索，認(rèn)為體育游戲引入中學(xué)田徑教學(xué)將產(chǎn)生多重教學(xué)效益，主要體現(xiàn)于以下兩大方面：一是可創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生產(chǎn)生并保持濃厚的運動興趣，提高運動體驗感；二是營造良好的師生氛圍，提升體育教師的影響力，通過體育游戲提升學(xué)生自主體育鍛煉能力和體育素養(yǎng)的水平。但在具體執(zhí)行過程中，體育游戲的使用也應(yīng)注意使用策略：首先應(yīng)在實際運用時要明確體育游戲主次地位及使用場合，切實服務(wù)于田徑體育教學(xué)；其次是應(yīng)加強注意體育游戲設(shè)計的難易程度，注重學(xué)生的體育自信力和體育樂趣培養(yǎng)；最后還應(yīng)加強體育意志力和集體主義情感培養(yǎng)，借助體育游戲介質(zhì)灌輸體育精神及素養(yǎng)教育。