體育游戲在幼兒園體育中的運用

王小澤

（長沙師范學院 湖南 長沙 410000）

從字面上看，體育游戲是體育與游戲的結合，將體育融入游戲中能夠提高幼兒的積極性，吸引幼兒注意。幼兒的身體與心智尚未發育完全，更多的是利用本能進行選擇，若采用傳統的體育開展模式，很有可能會引發幼兒的厭惡與反感，但若是將游戲融入體育課程中，不僅能夠提高幼兒的學習積極性，教師也可以利用體育游戲融入課堂，提高課堂效率。

1、體育游戲對于幼兒園體育教育的重要性

1.1、有利于提高幼兒的身體素質

體育游戲是以體育為媒介，利用游戲的方式，提高和鍛煉幼兒的身體健康水平的一種方式。傳統的體育課程中僅包括了跑步，而體育游戲，則包括了跑步、跳躍、攀登、爬、投擲等等多種動作綜合提高幼兒的各項身體水平，除了鍛煉身體素質，還能夠促進幼兒的心肺健康、骨骼健康，訓練幼兒的身體平衡。從身體素質來看，不同幼兒因遺傳會出現身體素質水平不同的情況，但這也可以通過后天鍛煉改變，經過各項體育游戲鍛煉，能提高發育較為緩慢幼兒的身體素質水平。幼兒階段同樣也是孩子身體成長和智力成長的關鍵時期，教師多帶領幼兒進行戶外活動，能夠有效提高幼兒的身體素質。

1.2、有利于促進幼兒的智力發展

體育游戲不僅僅有著提高幼兒身體素質能力的作用，還能夠幫助幼兒提升智力。首先，體育游戲中的許多動作和項目極其考驗幼兒的平衡能力、記憶力、反應力等等，幼兒可以在游戲中得到發展；其次，體育游戲還能夠塑造幼兒強大的內心，幫助幼兒形成一個良好的后天性格。因家庭環境不同，每個家長培養出的幼兒性格各有特色，若家長保護過好，幼兒會形成較為內向的性格，若家長采取放養的培養方式，幼兒性格可能會偏向開朗、活潑。但幼兒階段的性格有非常強的可塑性，教師在體育游戲開展過程中對幼兒進行合理的引導，讓性格較為內向的幼兒積極參與到活動中，獨立完成某項游戲項目，提高幼兒之間的團隊合作能力，能夠培養出擁有開朗、獨立自主、擁有團隊意識性格的幼兒，對幼兒未來的發展產生較大的積極影響。

1.3、有利于提高幼兒的心理承受能力

部分幼兒長久以來一直呆在舒適圈中，從未主動探索過外面世界，一旦換到新環境中，很有可能會出現不適應，也就是心理承受能力過低。體育游戲的目的就是利用游戲的方式解放幼兒天性，在游戲中沒有高低之分，所有幼兒都處于同一起跑線中。并且許多游戲非?？简炗變旱莫毩⒛芰εc合作能力，幼兒必須主動邁出腳步才能配合團隊，贏取勝利。在游戲剛開始的階段，教師可以設置難度較小，趣味性非常強的游戲項目，這樣能夠在最大程度上消除幼兒的恐懼心理，吸引幼兒的注意力，讓其全身心的投入到游戲中。在較為考驗獨立性的游戲環節中，幼兒通過自己的努力才能實現成功，若不努力則只能接受失敗，在這個過程中極大的提高了幼兒的心理承受能力。

2、體育游戲在教學中的應用原則

首先，幼兒園的體育游戲應當遵循針對性教學原則。教師要根據教育標準和學生特點選擇最合適的幼兒競賽或幼兒體育教學形式，讓幼兒在體育游戲中得到發展，既能提高幼兒個人體能，又能完成教學任務；

其次，幼兒園的體育游戲應當遵循適應性教學原則。不同年齡段的幼兒身體素質和身心發展能力不同，教師應當仔細觀察幼兒的個人特點，按照幼兒的個性差異，選擇最為合適的體育訓練。由于幼兒階段是不斷成長的階段，教師要根據幼兒的變化科學的調整體育教學進度，這樣才能夠制定最為適合的幼兒游戲教學方式；

最后幼兒園的體育游戲應當遵循趣味性教學原則。幼兒的行為習慣更多的是遵循本能，提高體育教學的趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒在訓練的過程中得到發展。趣味性的體育游戲教學能夠實現幼兒的全面發展。

3、體育游戲在幼兒園體育課程中的運用策略

3.1、豐富游戲形式，提高幼兒體育學習的興趣

體育游戲在幼兒園體育中的合理運用，不但能夠提高課堂質量，還能夠提升學習效率，讓幼兒全身心的投入到體育活動中，享受體育活動所帶來的樂趣。豐富的游戲內容，生動趣味的游戲形式，能夠更好的吸引幼兒的注意力，最大化體育游戲的作用與效果。在設計游戲形式時，教師應豐富游戲形式，能夠讓幼兒根據自己的喜好進行選擇，增加幼兒的參與度與體驗感。例如，利用幼兒在此階段的模仿特點，教師可以設置角色扮演游戲，提高幼兒的興趣和參與感。傳統的體育教學中最為常見的體育項目是跑步，教師僅僅將規則和注意事項教授給學生后就讓幼兒進行自行跑步，這種方式極為枯燥，也會讓幼兒對跑步產生厭煩心理。這種情況下幼兒園教師可以利用情景模擬，為每個同學設置不同的角色。比如，本次體育課程的背景為動物園運動會，老師為每個同學分發不同的動物頭像勛章，同一動物頭像的學生自動劃分為一組，分別為獅子隊、熊貓隊、兔子隊、老虎隊等等，利用角色扮演能夠提高幼兒參與體育活動的積極性。除了跑步，教師還可以帶領學生開展老鷹捉小雞的游戲，通過游戲不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能拉近教師與幼兒之間的距離。

3.2、利用幼兒的心理特點，設置不同的游戲形式

幼兒階段正處于好奇心強、好動、勇于探索的階段，因此將體育游戲融入體育課堂中能夠吸引幼兒的注意力，提高體育課堂質量和效率。所有幼兒園的體育游戲都應當面向全體幼兒，利用體育游戲全面提高幼兒的身體素質。但在體育游戲開展之前，教師一定要根據幼兒的年齡、性別、性格等等制定不同的開展模式，以此能夠達到最佳效果。因此，教師要提前做好調查，決不能因教學目標或需求肆意提高有些難度，引起幼兒的厭學心理。例如，某些幼兒的知識基礎較好，但身體素質和思維能力較差，教師可以帶領學生做一些考驗智力、靈活性的游戲；某些幼兒有著靈活的思維能力，好動，但基礎知識并不扎實，這時教師所要采取的游戲形式，應該偏于知識性和趣味性；對于思考能力較差、智力水平不高、身體素質也不高的幼兒來說，就是應該更多的將關注都放在此類幼兒身上，在體育游戲中多對此類幼兒采取鼓勵、支持的方法，提高幼兒的自信心。教師在設置游戲形式時，還要考慮到不同幼兒的接受能力和適應能力，在開始階段盡量降低游戲難度，隨著時間的推進逐漸加大難度，采取循序漸進的方式。另外，教師一定要對幼兒的表現進行實施監察、跟蹤，若在游戲中幼兒出現身體不適或其他意外狀況，要立即停止以安全為主。

3.3、根據課堂需求開展體育游戲

幼兒體育的課程目標和需求是體育游戲順利開展的前提與基礎，根據課堂需求開展體育游戲能夠發揮體育游戲的最大效能。首先，體育游戲一定要具有體育性。部分幼兒園為了吸引學生的注意力，更多的將設置重點放在了游戲的趣味性上，雖然吸引了幼兒的目光，但對于幼兒的身體素質和未來發展并沒有幫助，容易出現形式化現象。其次，體育游戲的設置一定要具有合理性。部分幼兒園設置體育游戲的目的只是為了迎合新課改要求，并沒有將幼兒的需求真正考慮進去。

3.4、采用合作形式，提高課堂效果

合作是體育游戲的精髓，培養幼兒的合作意識和合作能力，不但能夠縮短幼兒之間的距離，還能夠實現幼兒的全面發展。當前許多幼兒在家庭中都是獨生子女，父母將所有的愛都傾注在了一個孩子身上，沒有兄弟姐妹導致幼兒幾乎沒有合作經歷和合作意識，但當今社會所需求的是全面發展的人才，合作在其中是必不可少的一點。因此在體育游戲設置過程中，教師一定要注重培養幼兒之間的契合度，提高合作意識。例如，教師可以設置接力比賽，將全班學生分成幾個小組進行接力比賽。位于第一棒的幼兒需要解出黑板上的某道題，才能跑向第2位學生；第2位學生則需要捏著鼻子轉三圈，然后跑向第3位學生；第3位學生需要班上老師放置在椅子上的衣服和褲子才能跑向終點。在這個游戲中，不但培養了幼兒的合作能力，還能讓幼兒認識到集體的力量，提高課堂效果。

4、體育游戲運用在幼兒園體育教學中的注意事項

第一，一定要確保游戲內容和形式豐富多彩。豐富和拓展體育游戲的內容和形式，能夠提高體育教學的趣味性和生動性，最大程度的吸引幼兒的注意力，提高幼兒對體育教學的參與度；

第二，在體育游戲開展過程中教師應當給予幼兒科學的指導。教師的科學指導能夠提高體育游戲的效率，增強幼兒對體育游戲的參與感。在體育游戲實際開展過程中，教師應當引導幼兒發揮體育教學中的主體地位，并與幼兒共同參與體育游戲。若教師在體育教學指導中一個旁觀者的身份，告訴學生如何參與體育游戲，那么學生在體育教學中就會處于被動狀態，無法完全發揮體育游戲的作用。例如，在體育課堂開始之前，所有人必須進行熱身，若教師讓幼兒使用傳統方式進行熱身，很有可能讓幼兒感到枯燥無味。對于這種現象，教師可以使用游戲的方法讓幼兒進行熱身，這樣一來既能達到熱身目的，又能提高幼兒對接下來體育教學的期待程度。熱身方法教師可以以學生的個人特點為依據，并且要讓所有的幼兒參與到其中。對于體育教學來說，教師科學、合理的指導方式對于提高體育教學的教學效率非常重要。教師在體育教學過程中，一定要將自己看作教學中的一部分，只有這樣才能更好的將體育游戲和體育教學結合起來，實現師生的良好互動；

第三，在體育教學活動中教師一定要給予幼兒適當的鼓勵。幼兒對于任何活動都會抱有一種未知的恐懼心理，教師的鼓勵能夠深入幼兒內心，提高幼兒的自信心，讓他們在體育教學中得到更好的發展。幼兒的想象力和創造力非常強大，活躍的思維能力讓幼兒在體育游戲的參與過程中，很有可能會迸發出新的想法和意見。當幼兒提出新想法新意見時，教師應當給予幼兒發揮的空間，不論成果如何教師都要鼓勵或者獎勵幼兒。若幼兒在提出自己的想法和意見時，教師沒有給予鼓勵，甚至給予批評，將會限制幼兒的思維，降低幼兒參與體育游戲的積極性，這將非常不利于幼兒未來的身心健康發展。身為幼兒的體育教師，應當考慮的方面和范圍應當更大，通過給予幼兒鼓勵，可以讓幼兒更加自信的展現自己，也提高了幼兒對體育游戲的期待值。另外，幼兒園中可能有部分幼兒沒有參加體育游戲的興趣和動力，此時教師更應當通過鼓勵和引導，改變幼兒對于體育運動的消極心態；

第四，體育教學結束后，教師一定要對幼兒進行一個身心調節。在參與體育游戲的過程中幼兒的身心是處于高度集中的狀態，當進行到體育教學后期或體育教學結束后，教師應當設計較為平緩的環節平復學生的心情和狀態，讓學生從原來的高度亢奮轉變為平靜。若幼兒在體育教學完成后仍舊處于亢奮狀態，那么對于幼兒接下來的學習非常不利。另外，教師對幼兒進行身心調節除了有利于接下來的學習，還能夠讓學生的內心得到放松，更容易提高教學效果。

5、結語

體育游戲能夠讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中提高身體素質，發展智力。傳統的課程模式不適應當下實際需求，而體育游戲依靠著趣味性、多樣性牢牢抓住了幼兒的注意力，提高了幼兒對于體育鍛煉的興趣。