芻議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機(jī)教育改革途徑

◆姚 麗

(錦州師范高等專科學(xué)校 遼寧 121000)

隨著新課程改革的逐漸深化，在教育教學(xué)方面的重點是對學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，學(xué)校教育不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)化能力，更擔(dān)負(fù)著為社會提供專業(yè)化人才儲備的責(zé)任。計算機(jī)自身的發(fā)展具有極強(qiáng)的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中也應(yīng)當(dāng)針對計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，實施具有針對性和指向性的教學(xué)。有效推進(jìn)不同基礎(chǔ)范圍內(nèi)的學(xué)生能夠具備良好的專業(yè)化能力，因勢利導(dǎo)、因材施教，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計算機(jī)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（1）教學(xué)形式滯后，學(xué)生主動性不佳

計算機(jī)教學(xué)在發(fā)展前期，受到教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)設(shè)施配置不齊全，學(xué)生實踐操作計算機(jī)機(jī)會少，教師使用講授式教學(xué)法也能夠保證理論知識傳遞[1]。然而，當(dāng)下我國教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備正在不斷完善，學(xué)生擁有更多使用計算機(jī)的機(jī)會和時間，教師仍局限在講授式教學(xué)中，阻礙了學(xué)生計算機(jī)操作能力提升。在教師灌輸式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的主動性降低，僵化的理論知識傳遞也影響學(xué)生對計算機(jī)操作的積極性。

（2）教育理念失衡，核心素養(yǎng)培育缺失

教師的教育理念決定其教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合體制下，一部分教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式認(rèn)同感較低，難以有效落實在工作中。一部分教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識局限，掌握的教學(xué)形式較少，不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師具有課堂教學(xué)主動權(quán)和決定權(quán)，課堂中的“絕對權(quán)威”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難以實現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位未得到保障與尊重[2]。計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠價格理論知識與生活實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)計算機(jī)教師都未能認(rèn)識到這一點，導(dǎo)致教學(xué)理念與教學(xué)形式出現(xiàn)自上而下的偏差。

（3）設(shè)備利用不足，教學(xué)活動開展局限

當(dāng)下我國中小學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)得到了極大的整合，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備基本上能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是計算機(jī)在一部分學(xué)校中沒有得到良好的利用，“多功能教室”“計算機(jī)教室”僅僅在公共課上能夠使用一二，學(xué)生日常上課使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的頻率表屈指可數(shù)。這就導(dǎo)致學(xué)生具備多樣又全面的理論知識，但是動手操作的能力明顯不足[3]。

2 實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（1）“教學(xué)相長”——促進(jìn)教師在教學(xué)中成長

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)模式背景下，教師應(yīng)當(dāng)完善自身教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中積極因素與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計算機(jī)學(xué)科知識體系，深度探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入計算機(jī)學(xué)習(xí)中。值得注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生更多思考問題、解決問題的時間，在學(xué)生研究討論之后，選擇具有創(chuàng)新意識和獨特見解的學(xué)生代表發(fā)表意見，而后教師加以指導(dǎo)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的愉悅氛圍[4]。

在提問環(huán)節(jié)中，教師可以利用計算加軟件開展“創(chuàng)意提問”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)號編寫VB軟件中的自動搖號程序，被抽取到的同學(xué)回答問題。這樣一來學(xué)生對于回答問題的人選充滿了好奇心，專注力提升的背景下，也能夠較好地回答教師的問題，與此同時也能夠保證課堂教學(xué)的公平性和穩(wěn)定性，提升課堂教學(xué)效率。

（2）“因材施教”——選擇最佳教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)教育自身的鮮明特點是能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“智能化”的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在自身現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行能力提升與優(yōu)化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不能夠保證在一堂課中對每一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師“一對一”線上指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生完成課堂內(nèi)容的效果，詳細(xì)分析其中的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行全范圍的學(xué)習(xí)考評，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、動手操作能力、個人提升空間等因素，全范圍判定某一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于“因材施教”模式的開展。

（3）“冰山效應(yīng)”——引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在進(jìn)行示范性操作的過程生能夠通過教師的引導(dǎo)獲得最直觀的學(xué)習(xí)體驗，并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的示范性教學(xué)基本上是向?qū)W生展示了全部的課堂內(nèi)容，學(xué)生被動接受之后并沒有自身發(fā)揮創(chuàng)作的空間，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有足夠的空間發(fā)揮。現(xiàn)代的教學(xué)方式中，教師的示范教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在半成品的示范教學(xué)，在課堂中展示新知識的半成品效果，將剩下的部分引導(dǎo)學(xué)生主動完成，學(xué)生在填補(bǔ)空缺的過程中能夠提升自身的想象力和創(chuàng)造精神。

例如，教師在進(jìn)行《Microsoft Word》排版教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)校的文藝建設(shè)情況，設(shè)計相應(yīng)的板報、展板、海報等等，通過生活上的契機(jī)對學(xué)生展開教學(xué)。在教師半成品示范的過程中提供一定的排班教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生們能夠利用現(xiàn)有的素材進(jìn)行整合和設(shè)計，創(chuàng)作出具有自身特點的板報、展板、海報等等，在設(shè)計的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)教師一味說教的枯澀，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（4）“榜樣作用”——激發(fā)學(xué)生主觀能動性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中難以憑借一個人解決班級學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這時候就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生中間榜樣的力量和作用，教師可以在班級內(nèi)部選擇幾名小組長。小組長能夠解決一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行簡單的輔導(dǎo)和幫助。教師在課堂中的輔導(dǎo)不能夠完全滿足學(xué)生的需求，小組長能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的部分問題進(jìn)行整合，由教師進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，能夠減輕教師在課堂教學(xué)中的壓力，同時能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析，有效提升了信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[5]。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣作用也是不容忽視的，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的計算機(jī)操控能力，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)中問題處理，解決相應(yīng)困惑。同時，教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的信息化素養(yǎng)，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也具有十分重要的引導(dǎo)和幫助作用。教師在進(jìn)行知識講授之余還應(yīng)開展德育教育、核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜化的互聯(lián)網(wǎng)信息中有效選擇和鑒別，避免一部分消極信息阻礙學(xué)生健康人生觀、價值觀的形成。

3 結(jié)束語

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息傳播速度逐漸提升，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的先進(jìn)科技已經(jīng)逐漸走向我們的生活。信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保證教師的教學(xué)內(nèi)容能夠緊隨時代前進(jìn)發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教育方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師順利完成教學(xué)內(nèi)容。