體育教學改革中校企合作模式應用研究

丁麗靜

（重慶電信職業(yè)學院 重慶 400900）

引言

體育作為學生各個發(fā)展階段的重要課程，可以增強學生的體質(zhì)，起到強身健體的作用，并且隨著社會發(fā)展對體質(zhì)要求的提高，體育就業(yè)前景也越來越廣闊。校企合作模式是體育教學職業(yè)發(fā)展的趨勢。校企合作模式既從學校教育的角度出發(fā)，保證學生能夠?qū)W到足夠的理論知識，又不忽視應職的需要，緊密聯(lián)系職業(yè)需要，為培養(yǎng)符合時代發(fā)展與企業(yè)需要的人才做出了突出的貢獻，雖然應用形式還有很多問題需要研究，但由于對其研究不斷深入，所以也越來越廣泛的得到應用。

1、校企合作模式的基本概述

1.1、校企合作模式簡介

國務院職業(yè)教育要求強化教學與實訓相融合，以職業(yè)為導向推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在這種大背景下，校企合作模式應運而生。校企合作模式意在培養(yǎng)適應市場需要的專業(yè)型人才和創(chuàng)新型人才，主要通過企業(yè)與學校進行聯(lián)合培養(yǎng)模式，進行教學資源選取，課程設置，實際訓練課程融合，師資力量提高、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、職業(yè)培訓等，是教學過程與工作過程相聯(lián)系的培養(yǎng)模式。形成科學合理的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可以提升學生的綜合能力和就業(yè)能力，也能夠提升學校教師的教學素養(yǎng)，推進學校教育改革，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適用性人才。

1.2、校企合作模式特點

校企合作模式最明顯的特點就是打破了以往學校單方面進行學生培養(yǎng)的模式，辦學主體變成了學校和企業(yè)兩方。雖然傳統(tǒng)理念認為教學是學校的責任，但是隨著教育體制改革研究的深入發(fā)現(xiàn)，學校單方面的培養(yǎng)，更多注重的是理論知識，對于學生能夠真正進行職業(yè)工作還有很大的差距，而企業(yè)的加入，則補足了學校在實訓方面的不足。其次，校企合作模式的學習目標針對性更強，校企合作模式以學生就業(yè)的實際需要作為出發(fā)點，企業(yè)為學生提供時間場所和師傅，學校則保證實踐過程有足夠的理論支撐，教學與生產(chǎn)相結合，使學生能夠更好得適應未來工作。

1.3、校企合作與體育教學

體育教學為滿足社會發(fā)展和教育改革的需要也進行了一系列的體育教學探索，其中校企合作模式是一種效果較好的措施。首先，校企合作的模式使體育教學有了雙重性，既要完成以教學大綱為主的基本理論教學任務，又要根據(jù)學生的實際學習內(nèi)容進行實踐訓練。其次，體育教學變得更有針對性，針對以后的就業(yè)方向，進行教學大綱和教學內(nèi)容的調(diào)整，例如針對長期伏案學習和工作的同學，可以適當安排瑜伽健身操等，舒緩頸椎、腰椎的疲勞和壓力；對于進行試驗需要長期站立的同學，應該安排游泳等訓練項目，使全身都得到鍛煉。

2、體育教學的現(xiàn)狀

2.1、師資配備情況有待加強

教師是體育教學的組織者和實施者，所以其對于體育教學有著重要的作用。想要貫徹體育改革，體育教師的師資力量必須與教學改革要求相匹配，做到能夠滿足學生發(fā)展和教學改革的需要。但是，從現(xiàn)狀來看，師資配備情況還有待加強，主要是因為學校的競爭力不強，教師的教學情況較為散漫，教師的素質(zhì)普遍不高，并且其主要是完成教學內(nèi)容的講授，并不根據(jù)學生的需要進行實訓安排，并且有的學校教師資源不充足，會安排不是專業(yè)的教師進行體育教學，嚴重影響了體育教學的教學效果，使得學生的體育素養(yǎng)整體水平不高。

2.2、體育教學內(nèi)容有待調(diào)整

傳統(tǒng)的體育教學模式，只是根據(jù)教學大綱進行授課，主要包括基本的理論授課和集體的運動安排，由于教師只是單方面授課，不能充分考慮學生的需求，也不足夠了解市場和社會需求，所以教授的知識單一片面，體育教學內(nèi)容不能及時的根據(jù)時代要求進行調(diào)整，學生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不容樂觀。但教師的授課以教學大綱為標準，所以教師授課情況不理想，主要是因為體育教學內(nèi)容安排不合理，教學內(nèi)容過于重視學校教育，不夠重視實踐課程，也不針對個人發(fā)展情況進行安排，使得學生不能得到個性化的發(fā)展，直接導致體育教學的情況不容樂觀，學生的未來發(fā)展情況也堪憂。

2.3、體育課程設置有待提高

學校的體育課程設置大多是常見運動類的設置，比如田徑、籃球、足球等，可是對于就職情況來說，常見的體育類項目并不稀缺，所以就職業(yè)困難，幾乎所有體育類學生學習的課程項目都差不多，沒有專業(yè)性區(qū)分。但事實上，體育的涵蓋面很廣，例如現(xiàn)在流行的跆拳道、柔術、街舞、瑜伽也都應屬于體育類教學，都應該設置相應的課程供學生們選擇，此外，針對職業(yè)需要，學校應該讓學生自主選擇想要學習的課程，為了避免課程資源的浪費和學生懶惰的情況，可以根據(jù)學校的實際情況，設置可選課程數(shù)的區(qū)間，通過專門的課程訓練幫助學生成為專業(yè)性的人才，為以后職業(yè)發(fā)展的需要奠定基礎。

3、體育教學改革應用校企合作模式的依據(jù)

3.1、價值需求的需要

人們生活水平的提高是人們對體育提出了更高的價值需求，不僅要形成學生穩(wěn)定的體育愛好和專場，還提出了職業(yè)體育、生態(tài)體育、時尚體育、生存訓練等諸多的價值取向。但是傳統(tǒng)的體育教學安排具有很大的局限性，首先，教師不夠?qū)I(yè)，使得學生的專業(yè)知識和技能不過關，不能滿足市場的需要；其次，課程設置和內(nèi)容安排方面針對性較差，不能滿足學生個人發(fā)展的需求。但是校企合作模式可以很好的解決體育教學的兩大問題，企業(yè)的人員是經(jīng)過市場選拔留下來的專業(yè)人員，其具有更好的專業(yè)性，能夠指導學生形成更加專業(yè)的知識和技能，其次，企業(yè)幫助學校共同進行教學內(nèi)容和課程設置的安排，根據(jù)市場發(fā)展和學生個人的需要，從而使體育教學具有更強的針對性和職業(yè)性。

3.2、拓展需求的需要

人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，市場服務的類型也需要不斷進行拓展，為了滿足市場的拓展需求，就需要進入市場的工作人員和將要進入市場的人員進行自身的拓展。學生體育學習要求的進一步拓展，使得傳統(tǒng)的學校教學不能滿足學生的需要，首先，學生需要進行知識層面的加深，但是學校教師的水平常年以往，對老師的培訓也基于形式，使得教師知識水平的提高受到限制，也無法滿足學生的需求；其次，學生需要更廣闊和更專業(yè)的運動場地，但是學校面向的學生很多，教學類型也很多，其場地往往受到限制，不能提供給學生足夠的場地。但是，校企合作模式可以既減輕學校的負擔，又滿足學生的需要。企業(yè)里有從業(yè)經(jīng)驗豐富的員工，由于職場生存的需要，他們也具備更全面的專業(yè)性知識，企業(yè)是具有針對性的，其從事具體的方向，針對某一方向也進行最大的拓展，所以往往在某一體育類型上，其具有更多可利用的場地和設備，能夠給學生提供更加深入的教學指導。

3.3、分層需求的需要

隨著體育教學的深入，學生之間的分層也會漸漸明顯，其主要分為兩大類，以就業(yè)為目標的體育學習和以強身健體為目標的體育學習。廣泛的體育教學雖然可以基本上滿足學生強身健體的需要，但是卻不能很好的滿足學生以就業(yè)為導向的體育學習的需要。隨著學生分層需求的出現(xiàn)，學校單方面的授課一般難以滿足一部分學生的需要。校企合作模式的出現(xiàn)，使得具有不同需求學生的發(fā)展都可以得到滿足，以就業(yè)為目標的體育類學生，通過企業(yè)培養(yǎng)，可以更加深入的了解體育類學生的就業(yè)需求，也能夠得到及時的培養(yǎng)，為日后可以順利從業(yè)提供了便利條件。

4、校企合作模式下促進體育改革的措施

4.1、提高對體育教師的資格要求

體育教師的職業(yè)素養(yǎng)嚴重影響了體育教學的教學質(zhì)量，相關學校應該提高對體育教師選拔要求，落實對體育教師的培訓，不能讓培訓成為表面形式，所以要設置合理的考核制度和獎懲制度，以保證培訓發(fā)揮其應有的作用。體育教師首先應該具備足夠的專業(yè)知識，在幫助學生訓練的過程中可以給予學生合適的指導，保證學生的訓練科學有效；其次，教師應該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有很強的責任心，既可以根據(jù)學生的整體發(fā)展水平，制定和調(diào)整教學計劃，又應該充分考慮到進度較慢和進度較快學生的需要，提出基礎訓練內(nèi)容和提高訓練內(nèi)容，供不同學生進行選擇。

4.2、結合校企合作模式確定教學內(nèi)容

校企合作模式可以有效提高學生的就業(yè)能力，但這是以結合校企合作模式的需要制定合理教學內(nèi)容為前提的。這要求學校突出教學的實用性，首先在教學過程中學校應該根據(jù)學生的專業(yè)需要制定專門的學習內(nèi)容和學習計劃，一方面要增強學生的理論知識，另一方面還要提高學生的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；其次，校企合作模式的基礎是工學結合，在學校進行一定時期的學習之后，學生需要到企業(yè)進行實訓，由于企業(yè)已經(jīng)屬于社會的一部分，所以學生來到企業(yè)其對于體育的注意力一定會較在學校時分散，但是企業(yè)實訓可以確實培養(yǎng)學生對企業(yè)環(huán)境的適應能力和將學校所教授知識進行補充和實踐的能力，使學生能夠?qū)⒆约核鶎W的知識和技能從學校延伸到社會，為學生以后的發(fā)展提供保障。

4.3、建立開放化的綜合評價體系

對于體育教學的評價體系一定要綜合全面，不能單單以教師完成教學目標和學生獲得專業(yè)技能為評價原則，而是應該建立健全、多元、科學的評價體系。首先，教師不僅應該根據(jù)教學大綱完成教學目標，還應該保證每個同學的個性化發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需求，保證教師所教的學習內(nèi)容對于學生來說是確實有用的，能夠為學生以后的發(fā)展提供幫助的。其次，學生也應該從只重知識和技術評價中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)榧扔兄R和技術，又有體能、態(tài)度和熱情的學生。這就要求學校在建立評價體系時應注意評價方式的多元化，評價不應該只考慮學校領導，還應充分考慮教師和學生的評價情況，以保證體育教學的評價不再是只注重教學結果，也注重教學過程，從而保證體育教師的教學素養(yǎng)可以不斷提高，學生也能夠得到全面的發(fā)展。

5、結語

校企合作培養(yǎng)模式對于學校的體育教學改革和學生的發(fā)展都有著積極有利的影響，其能夠補充傳統(tǒng)教學模式的不足，幫助學生更好地適應社會發(fā)展的需要，也為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。但校企合作培養(yǎng)模式，也還有很多方面需要開發(fā)和完善，需要各界人士尤其是教育工作者進行更加深入的研究，以保證校企合作模式得到有效地利用，發(fā)揮其應有的作用。