雙一流背景下體育教學團隊建設路徑研究

黃小花

（四川音樂學院體育教研室 四川 成都 610021）

2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議強調，要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實習近平總書記5月2日在北京大學師生座談會上重要講話精神。提出圍繞新時代一流本科、一流專業、一流人才的建設目標，落實本科教育基礎地位和本科教學中心地位，必須建設一支師德高尚、業務精湛、結構優化的一流本科教學團隊。所以，在新的背景下，必須對建設一流體育教學團隊要有新的思考。

1、創新團隊建設理念，強化團隊發展意識

1.1、教學團隊建設的三個觀念更新

（1）教學團隊建設是高校教學改革的一個思路創新，也是高校教學基本建設的重要組成部分。教學團隊建設是深入推進教學改革的重要舉措。通過建立團隊合作機制，改革教學內容和教學方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教學水平。這一提法，打破了教學改革的主體是教師、以教師個人為教書育人主體的慣性思維，凸現了團隊協作機制在教學改革中的重要作用；

（2）改變以單純的科研能力和成果衡量團隊高層次人才、績效的標準，建立以本科教學為基本職責的新理念。教育部長陳寶生：“不參與本科教育的教授不是合格的教授”，教學團隊建設要堅持以本為本，樹立“以本科教學為基本職責”的觀念；

（3）教學團隊建設運行模式對打破以教研室為主體的教學組織模式進行了有益的探索。

1.2、面對挑戰和機遇，樹立體育團隊發展意識

（1）問題與挑戰。

在非體育院校和師范院校，體育是非主流學科專業，發展相對落后，體育被邊緣化、弱化問題凸顯。在“雙一流”背景下，體育學科專業該如何實施創新和特色發展？

在新的發展時期，體育教師的職稱、學歷等與其他主流專業的教師的差距又繼續擴大，特別是公共體育課教師的問題尤為突出。根據四川“雙一流”大學調查，碩士以上比例約65%,博士比例不到10%。體育教師今后應該如何生存和提高？體育教師的發展之路在何方？體育教學團隊該如何建設呢？

在許多的學校，依法治校仍然沒有體現，體育的發展仍然取決于領導的喜愛和重視程度，在這樣的情況下體育團隊應該如何在夾縫中求生存和謀突破？

（2）機遇。

習近平在全國教育大會上發表重要講話(2018年9月10日)；中共中央、國務院高度重視發展體育是最好的機遇；一流本科教育宣言（成都宣言）等。

（3）面對挑戰和機遇，我們需要樹立體育團隊建設的發展意識。

樹立發展意識——在困難面前求突破，在夾縫中求生存，在不利之中找機遇，勇于破冰創新。不發展或者發展慢了就是落后，發展才是硬道理；

樹立目標意識——有目標才有追求，有追求才有動力，有動力才有干勁，有干勁才有作為，機會是平等的，有為才有位；

樹立實干意識——少一些抱怨，多一些勤奮，少一些空話，多一些實干，任何照顧都是落后的代名詞。

2、明確的目標定位是教學團隊建設方向的核心

有學者曾研究顯示，明確的工作目標可使工作績效提高11%-17%。

2.1、教學團隊目標定位

（1）教學團隊目標定位。必須符合學校發展規劃中的辦學方向和目標，體現特色優勢，明確在省、全國或者在同類專業中的水平目標；

（2）團隊成員人才培養定位；

（3）教學團隊服務面向定位。

2.2、體育教學團隊的發展思路、目標

（1）結合學校的特色和優勢，理清體育團隊建設工作的發展思路。以一流師資建設為抓手，重視文化、狠抓人品、以師德師風、職業道德教育為引領，強化科研為支撐，立足自身扎實育才，聚焦事業科學用才，著力推進體育師資隊伍又好又快發展。

（2）科學制定發展目標。依托學校的資源優勢，打造一支師德高尚、專業功底扎實、教學科研水平較高、結構合理的教師隊伍，在全省、全國同類教學團隊中處于一流水平。

3、教學團隊建設要堅持以學者為上的理念，建立數量、職稱、學位結構合理的師資隊伍

3.1、教學團隊的類型按照主要建設內涵任務分為四類

（1）教學科研型本科教學團隊；

（2）教學應用型本科教學團隊；

（3）慕課應用型本科教學團隊；

（4）實驗教學型本科教學團隊。

3.2、科學配置教學團隊的結構，帶頭人是靈魂，核心成員是基本力量

（1）教學團隊帶頭人是靈魂。專業帶頭人是一個團隊的靈魂，教學團隊專業帶頭人應該具有深厚的專業基礎知識和具有極強實踐能力的高技能人才；

（2）教學團隊的核心成員是團隊最有力的基本力量。要將教學團隊中每一位成員的優點和長處發揮的淋漓盡致，并且建設一支規模適中、結構合理的高素質、高效能的人才團隊結構。

①合理安排團隊規模：高效能的教學團隊規模一般人數控制在10人左右；

②合理安排人才層次；

③合理安排成員結構；重視教學團隊成員的梯隊建設，并注意教學團隊成員的綜合知識、專業技能、不同年齡、不同個性等方面的優化組合。

（3）在人才結構上要科學配置。

學歷結構、職務結構、學緣結構。

專任教師及外聘教師結構：教學團隊應建立以專任教師為主體，特聘、外聘、講座和兼職教師為補充的動態管理的教師隊伍。

3.3、實施團隊建設計

（1）師德師風建設計劃；

（2）學術帶頭人的促進計劃；

（3）學術帶頭人的促進計劃，推進學術帶頭人水平的快速提升；

（4）教學名師培育計劃，建立院級、校級、省級名師梯隊；

（5）青年學術骨干培養計劃。

3.4、人才梯隊建設計劃

（1）人才梯隊建設計劃——優化師資數量結構、學源結構、年齡結構；根據學科專業課程發展的需要“儲備人才”；

（2）學歷學位提升計劃——加大人才引進力度，鼓勵教師在職攻讀學位；

（3）職稱培育計劃——加強骨干教師的職稱培育，創造優良的成長環境。

3.5、教師教育教學能力全面提升計劃

4、教學團隊建設要科學確立教學改革方向，以課題研究為載體，打造優秀教學成果

4.1、引導團隊教學和科研的有效結合，互相促進

（1）以科研提升教學。

各教學團隊注重將科研成果引入課堂，其形式多種多樣。

在科學研究過程中，老師通過對所研究材料的大量搜集和對問題的深入研究，使老師更深入全面的了解所研究領域，同時極大的提高了老師的專業素養。

教師將最前沿、最新的科研項目拉入課堂來探討，鼓勵大家多閱讀文獻資料，這將極大的鼓舞學生不斷發現新的、有價值的科研項目，創作出更多的具有實用價值的新成果。

教師要求學生對所研究課題的思路、方法等進行清晰的梳理，將有助于學生培養分析問題、解決問題的能力以及真正的掌握科研方法。

（2）教學團隊大力開展教學研究。教學的根本就是要不斷開展教學研究和教學改革，只有對教學的不斷探索和不斷創新，才能建立真正意義上的教學團隊。

（3）教學團隊要加強學術建設。教學團隊的建設離不開較高學術理論的支撐，因此有必要建設一支集科研、教學于一體的高素質的創新型教學團隊。

（4）引導團隊教學和科研的有效結合，互相促進。

4.2、確立清晰的教學改革方向，培育和打造教學成果

（1）確立清晰的教學改革方向，以提高教育教學質量為奮斗目標，全面推進教育教學改革為手段，在教育教學改革上突顯出前所未有的開創性和探索性。調整教學團隊的人員安排，特別是項目負責人的安排；

（2）科學規劃教學改革的研究計劃，提前3-4年安排進行新一輪教學改革立項和研究，培育教學成果；

（3）圍繞改革立項課題，有計劃、有主題的開展教學項目的研究，對于發表對項目有支撐的論文，給予經費和政策上的傾斜與支持，打造教學成果。

5、團隊建設，制度為要，強化運行，依規管控。

5.1、健全合理的管理體系，構建創新的制度平臺

（1）建立健全的政策制度，形成有利于創新型教學團隊建設的外部制度環境；

（2）建立健全教學團隊自身的創新制度體系。

5.2、改革學校評估和考核用人機制，構建適宜于團隊合作的科學管理平臺

（1）建立健全教學團隊的遴選工作和考核標準；

（2）建立合理有效的評估和自我更新機制。

5.3、建立有效的團隊激勵機制

以文化為魂，營造和諧寬容的團隊文化，凝聚和打造團隊精神，凝心聚力加快發展。

6、倡導有利于團隊和諧的合作文化，營造合作氛圍

要積極倡導教師合作文化，轉變工作觀念，強化合作意識。要以教學科研項目為平臺，開展多樣化合作。強化團隊意識，培育團隊精神，鼓勵和支持教師之間的互動與合作，努力營造濃厚的合作氛圍。

凝聚和打造團隊精神，建立有效的溝通機制。斷賦予團隊靈魂新的內涵。如信念、士氣、作風等，積淀和形成團隊文化，打造團隊文化品牌，建設團隊文化陣地，營造團隊文化氛圍。