基于核心素養下小學體育游戲化教學探究

殷祥

（蘇州工業園區金雞湖學校 江蘇 蘇州 215000）

引言

傳統的教學計劃中，體育課并不受重視，在很多時候還會被主課的教師占課，而隨著新課改理念的推行，對小學生的發展要求更加全面，德智體美勞全面發展是新課改的要求，這樣大大加強了體育課在小學的課程規劃中的重要性，體育課也成為了一門重要的學科，由以前的興趣學科變成了必修學科。在體育課的實踐中，游戲化的教學在小學體育課中的作用很大，通過趣味游戲的設定，有效的提升了體育課的教學效果，促進小學體育課程的開展，以及學生核心素養的提升。

1、目前小學體育課教學現狀

體育課在現在的課程結構中，已經是比較重要的科目了，不在是以前可有可無的學科，但是面對地位的轉變，體育課的課程模式大多還停留在傳統的教學模式中，主要以小學生鍛煉身體為主，課程的主要內容就是體操，或者做著一些簡單的熱身動作，時間一到便讓學生解散，學生進行自由活動，在課堂上并沒有進行一些趣味性的體育活動，單靠這些基礎的教學其實是遠遠不夠的，無法滿足小學生對于體育課的需求，也無法滿足教育理念對學生發展的需求。在自由活動環節，有的學生組隊玩游戲，還有的學生其實是無所事事的，不知道該加入什么團隊比較好，有的甚至站著聊天打發時間，這些表現都失去了自由活動的意義，沒有充分發揮體育課的氛圍，總體的教學效果并不理想。

在目前的體育課教學中，教學或多或少也有應用到游戲化的教學方法，用游戲的設定結合教學內容進行教學。教師對于小學體育課中游戲化的教學模式，理解的雖然比較全面，但把握的還不夠深入，應用的也較少，并沒有作為主要的教學方法，導致在小學生的認知中，體育課的意義還停留在簡單的層面，比如體育課就是為了鍛煉身體，為了放松一下，并沒有更深入的感悟。

加之體育課程中的教學內容大多比較單調和枯燥，教師只著眼于體育技能的教學，沒有關注到形式的豐富，對課堂的教學效果是比較不利的，對學生的全面發展更是不利，阻礙了新課改下教育理念施行，也阻礙了學生核心素養的提升。教育體制的全面改革使得教育模式變得更加多樣化和個性化。針對這樣的實際情況，以及教育理念的要求，目前這樣的現狀應該得到改變，才能更好的順應理念的要求，促進學生的全面發展。

2、小學體育課游戲化在核心素養下的意義

所謂的游戲法教學方式，主要指的是在體育課堂上融合各種游戲方式，以便更好的實現游戲和體育課堂的結合，使小學生的體育課堂能夠趣味化，激發小學生的課堂興趣，提高小學生的核心素養。

2.1、提高全員參與度，搞活課堂氛圍

適應終身發展必備品格與相應能力，是學生需要發展的核心素養，且核心素質的培養，又與當前學科的教育聯系密切。在傳統的體育課堂中，大多數情況下，體育教師的課堂內容就是組織學生做操、熱身，然后就讓學生自由活動了，即使小學生對體育課的期待是比較大的，熱情度也挺高的，但這樣的課堂內容還是過于單一了，對小學生的課堂滿足度比較低。通過在小學體育課堂中引入游戲法進行教學，最有效的一點就是能夠讓全部的學生都加入到了游戲中，每個學生都是參與其中的，解決了自由活動時無所事事的現象，有效的提升了體育課堂的參與度，也讓課堂氛圍變活起來了。

2.2、提高學生掌握體育技能的程度

雖然小學生的學習壓力相對較小，但是小學生的課業也是呈現越來越繁重的趨勢，體育課上可以充分的放松身體，在小學生成長階段重要性是很大的。目前的小學體育課教學內容比較單一，趣味性不高，這樣不利于小學生提高鍛煉熱情，而且體育課堂中的教學內容也是有一定的難度，比如廣播體操的教學，就需要教師利用一定課時反復的教學，每一個動作都要做到位，還要整齊化，教會以后還需要不停的鞏固，才能保證學生能夠熟練掌握，這其實是比較枯燥的一項教學，所以一旦練習次數過多，學生難免就會叫苦叫累，配合度相應也會變低，做的動作開始不標準，應付了事，甚至會產生一些抵觸情緒。面對這樣的現實情況，體育教師在課堂中融入游戲法的教學方式就很有必要，還可以對游戲方式積極進行創新，以便達到更好的教學效果，教師可以通過設定適當的游戲內容，讓體育課堂變得更生動一些，在游戲中對廣播體操等難度較大的內容進行教學，提高學生的熱情，打破教學內容的枯燥性，調動起小學生的課堂積極性，讓小學生在快樂輕松的方法下掌握體育技能，提升活動能力，還有利于教師教學內容的完成效率。

2.3、提高學生的團隊意識

游戲法引入到體育課堂中，每個學生都會參與到其中，而且通過游戲的設定，學生都會被分成不同的隊伍，每個隊伍的成員都是一個整體，團隊里的成員需要緊密合作，才可以會取得勝利。提高學生團隊意識最簡單的游戲例子就是拔河，這是現在體育課堂中非常常見的一項體育活動，在拔河中學生用盡全力，為了團隊的勝利而努力，大家擰成一股繩，齊心協力，團結協作。這樣的游戲安排法，可以讓學生充分感受到自己是隊伍中的一員，要為了隊伍去努力，自己不是獨立的個體，而是團隊的一份子，自己的榮譽和團隊的榮譽是一體的，可以提高學生的合作意識，這樣對于學生團隊意識的培養非常有利。

2.4、提高學生的競爭意識

游戲不僅是為了讓學生感到輕松，更是為了在核心素養層面提升學生的能力。游戲是有輸贏的，教師將游戲融入到小學體育課堂中，通過分組做游戲，讓學生明白要想取得更好的結果、贏取勝利，就必須為了目標去努力，只有付出的努力足夠多，才有機會完成理想中的目標，這樣非常有利于培養學生的競爭意識，提升學生的核心素養。核心素養與游戲化教學的價值取向“為了個體的終身可持續發展”完全一致，能夠為游戲化教學評價體系的構建提供具體參照。

2.5、提高學生的體育素養

小學的體育教學中，讓小學生更好的放松身體、鍛煉身體是一個目標，但是這只是個比較淺層的目標，更重要的目的是為了培養學生的體育素養，以便小學生在應對以后的社會發展時，能具備更關鍵的能力和品質。通過游戲化的教學方式，讓學生在輕松的氛圍中鍛煉身體，進行體育活動，同時讓學生感受到鍛煉的重要性，養成鍛煉的好習慣。對小學生而言，他們處于心理和身體成長的關鍵階段，培養健康的心理狀態和體質對于他們的未來的發展至關重要。

3、提升核心素養下小學體育游戲化的策略

3.1、根據課程內容選擇適宜的游戲主題

體育教師在進行游戲設定時，設置的游戲要與教學內容相結合。因為游戲的設定是為了教學內容而服務的，所以意圖一定要明確，因為課堂內容之間的區別性也比較大，只有游戲設置的足夠適宜，針對不同的教學內容，設定不同的游戲方式，這樣才能有更好的銜接性，最終達到最優的教學效果。

比如，在練習拍籃球這一項內容時，通過設定游戲內容，讓學生不再單純的拍籃球，從而提高趣味性。在這一項課程上的教學目標，教師可以給地上畫一個長方型橋梁形狀，大概4m長，再分成若干個小格子，讓學生拍著籃球走過這個長方形橋梁，保證籃球每一次拍打落下都能在格子里面，最后先到終點的學生就為勝利者，對于低年級的學生的話，格子可以畫的大一些，避免低年級學生覺得太難而喪失信心，教師在游戲過程中都可以靈活應對，允許學生有一次或者兩次出格的機會，畢竟是游戲，要以趣味化為主。

3.2、游戲的設定要講究質量

在小學體育教學中融入游戲，對學生的成長和能力的培養具有重要的意義和作用。在游戲的設定上，教師不能抱著敷衍了事的態度，雖然是看似簡單的游戲，但最終的目的是為了培養學生培養的心素養，所以設定上一定要足夠精心，確保游戲的質量。高質量的游戲設定，首先要和教學內容相適合，能夠和教學內容銜接起來，充分發揮游戲的作用；其次，因為游戲化教學，主要就是為了足夠的趣味化，所以在游戲的設定上一定要有趣，這樣才能激起小學生的興趣，如果游戲設置的太乏味，這樣激不起學生的興趣，那就失去了游戲化教學的意義；最后，教師在游戲的設定上，不能過于拘泥化，可以嘗試著創新一些游戲，這些才能確保游戲化教學的作用能發揮到最大。

比如在讓學生鍛煉跑800m這個教學內容上，800m對于小學生而言是比較枯燥的，跑的時候比較無聊，學生也難以堅持，面對這樣的現實情況下，教師可以把“撕名牌”的游戲融入到800m的教學內容之中，讓學生在跑的時候可以同時進行撕名牌，這樣學生就不會感到跑的過程太過乏味了，從而能夠堅持跑完。這個游戲雖然不利于跑步時間的控制，但是剛開始主要為了鍛煉小學生的體能，所以時間的控制也沒那么重要，可以分階段進行游戲教學，等到學生漸漸能夠堅持跑完800m，再進行時間控制。

3.3、多進行游戲競賽

隨著體育教學改革的深入，體育教育的功能和目標開始變得更加多元化，體育運動不僅可以幫助學生強健體魄、完善人格，還可以改善學生的心理素質和性格品質。游戲法的教學方式有助于培養學生的競爭意識，但其實并不是所有的小學生都會足夠積極，也并不是所有的學生都會足夠拼命努力，所以教師在進行體育教學中，可以適當的采用游戲競賽，通過競賽來激發學生的參與性，從而達到提升學生競爭意識的效果。

比如，教師可以讓兩個學生為一組，面對面坐在墊子上，把腿伸直，以腳心對腳心的姿勢開始游戲，兩個學生手里并齊拿著一根棍子，在教師發出命令之后，兩名學生開始用力把棍子往自己這邊拉，誰拉到自己這邊，誰就算贏。性質上有點類似于拔河，但是是兩個人一組，是兩個學生之間的比賽，學生沒有隊友，單憑著自己一個人的力量贏得勝利，更有助于讓學生為了成功而付出，培養學生的競爭意識。

4、結束語

游戲化教學在小學體育課堂中的運用，是課程理念新的要求，同時也具有很大的重要性，教師通過各種有趣的游戲設定，讓學生在快樂中進行體育課程，不僅促進了教學內容的展開，提高了小學生的身體素質，對于學生核心素養的培養也有很大的推動作用。教師應該將游戲化教學，多應用在小學體育課堂中，同時要不斷進行創新，讓游戲化的教學能更好的為小學體育課堂服務，更好的提升學生的核心素質。