高校體育課程與思政教育的融合研究

何慧

（安陽工學院 河南 安陽 455000）

1、思政課程與體育課程融合的必要性

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“使各類課程與思想政治理論課同時同行，形成協同效應”。2019年習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課教師要結合實際依據黨的教育方針、加強理論教育、提高思政課教學實效，全面做好立德樹人工作，將社會主義核心價值關融入教育教學全過程、當好學生引路人。

體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是增強體質、增進健康的公共必修課，與思政課的出發點和落腳點都是促進學生的全面發展，蘊含著獨特的思想政治因子，具有較強的思想政治教育功能，是培養學生適應社會、培養完整個性的有效途徑。高校作為我國教育體系的重要組成部分，其體育課程的開設是寓思想品德教育、生活與體育技能教育于身體有機結合的教育過程，是高校落實立德樹人根本任務，實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。作為一線教師，要深入貫徹落實習總書記講話精神，利用好體育課堂這一途徑，加強高校體育在課程教學中的“思政”建設，推進體育課程與思政教育融合，認識到體育課教學在提升思想政治工作質量和水平中發揮的積極作用。高校開設的體育課程把學生的運動技能、參與度等作為主要目標，對學生思想教育和心理健康方面的目標關注不足。為全面推進素質教育的探索，高校體育課程的“思政”建設是當前貫徹落實全國高校思政會議和全國教育大會精神的需要。

2、高校體育課程蘊含的思政資源

習近平總書記曾指出，“體育強國夢與中國夢緊密相連”。體育強國夢就是中國夢在體育領域的具體表現。蔡元培先生也說：“人的健全，不靠飲食，尤靠運動”。在人才目標的培養上，體育課程與思政教育是一致的。加強體育課程中的相關思政建設，實現兩者教育的融合，展示出體育課程目標的多樣性，又體現了體育課程與思政教育兩者在育人本質上的同一性。教師在進行體育教學、運動員在參與體育競賽等活動中，從準備到最終的完成過程中，蘊含著人們樂觀向上、拼搏進取的精神、對于文化和人文情懷的追求、群體運動中的團隊意識養成等，上述這些精神對于高校思政教育來說是獨特的隱性資源。例如奧林匹克精神中的更快、更高、更強精神，對學生提出了要學會挑戰自我，追求卓越的品格；體育競賽中要遵守的運動禮儀、競賽規則，有助于培養學生自律自制的習慣和行事的規矩意識；競賽中還需要參與者與他人形成合作或者競爭關系，團隊意識的養成在此刻得以體現。

高校體育課程作為學校參與度較高的一項課程，學生的興趣及積極性方面在育人方面得以充分施展。多樣性的體育課程、繽紛的競賽形式，吸引著越來越多的學生自覺投入到體育鍛煉中去。立德樹人是高校任課教師的首要責任，推進高校體育課程思政建設，充分發揮體育教師的引領作用，不斷探索教學、競賽中的思政元素，強化體育課的育人作用。

2.1、遵循言傳身教的原則

我們常說“身教重于言教”，在體育教學工作中，首先應當認識到自身言行對于學生產生的影響。體育教師在教學實踐活動中，會以身體動作的示范、語言等為學生示范正確的運動技術，并在學生練習中針對錯誤動作進行糾正。其次，會以心理暗示的方式向學生傳輸不同體育運動狀態下應當遵守的道德規范以及規則。使學生在體育運動行為中受到良好品行的影響。例如，在觀看網球比賽中，當球處于活球期間，觀眾要減少走動和說話，給球員一個相對安靜的環境。網球課堂中與學生進行擊球練習時，時常將“謝謝”、“sorry”掛在嘴邊。通過自己的行動，才能對學生形成一個有力的督導，使學生在學習過程中獲得一個良好的參照標桿，有利于學生在今后的活動中規范自身行為。

2.2、遵循體驗式學習原則

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅靠教師的口頭講解，學生體會到的將只有一部分。不去嘗試、體會，體育運動中的規則、要求也只是在書本上寫寫而已。在具體的體育教學環節中，要將一些運動或者比賽滲入到課堂中，將一些可能發生的行為方式通過情景再現的形式展示出來，讓學生可以將運動規則得以運用，體會到體育運動的精神所在。與此同時，鼓勵學生在運動環節中表達出自身的所感所想，將運動體驗進一步總結。將思政資源中的德育環節由淺入深，使學生從實踐中求真章，真正的將思想過程銘記于心。

2.3、遵循挖掘學生潛力的原則

對于高校大學生而言，通過一些合理的“競爭”環節可以激發其自身存在的潛能。因此，在體育教學環節中，通過合理的競爭環節，培養學生的團隊意識及潛能激發。首先，當學生達到某個教學目標或者完成某項任務后，通過肯定性的語言及目光等對學生進行鼓勵，使學生在良好的激勵氛圍中獲得動力。而當未完成既定目標時，也不應過于苛責，以免學生產生抵觸情緒。其次，在設置目標時，以一定的競爭形式激發學生的勝負欲，在規則條件的允許下合理競爭，進一步達到激發學生潛能的效果。

體育教學中“思政”類資源的滲透在體育課程活動中的方方面面。運用其特有的特殊、持久的教育功能，提高學生的思想覺悟，激勵學生積極主動、科學的參加各項體育鍛煉，使學生逐步從思想上認識到體育、熱愛體育，以致達到培養終身體育運動的意識。思政教育是一項具有長期性、細致性的工作，與體育課程對學生的影響是一致的。兩者都是有計劃，有組織的對身體進行影響。思政資源的滲透貫穿于體育教學的全程中，利用教學過程中的群體性、實效性，以“親身感受”的形式，無形中促進學生的發展。

3、高校體育課程與思政課程融合的形式

高校在深入貫徹落實立德樹人的根本任務、推進大學生思想政治教育的工作中，將思政教育落實到每一堂課。推進高校體育課程思政建設，實現體育課程與思政的融合，不能只停留在理論正面，要在科學管理和實踐中進行改進和創新。

3.1、科學設計體育課程

高校在實現育人目標的同時，在系統理論的指導下實現大學生思想政治教育“全員、全過程、全方位”的育人觀，把高校構建的課程思政體現，落實到每一堂課中。首先，要摒除體育課程只負責讓學生掌握運動技能和知識的狹隘認識，要針對學生的年齡特點、身心狀態，有計劃、有目的的設計課堂教學環節、實施方法及評定標準，強化“思政”理念落到體育課程中。其次，深挖體育課程中的思政教育元素，從加強思政的角度出發，設計好體育課程中資源，將多種形式中的素材進行合理的分配，運用，真正做到融入于體育中，反應于日常生活中。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到體育教學的全過程，讓體育課程成為高校落實立德樹人根本任務的重要載體，充分發揮體育教學過程中的育人性。

3.2、增強體育教師育人意識

高校體育教師不僅是體育教學任務的實施者，也是我國先進思想文化的傳播者、學生身體素質和思想的引路人。因此，提升體育教師的政治素養，也是提高育人目標的前提。體育教師首先要提升自己的教師站位，我們也是培養黨和國家新時代社會主義建設者和接班人的人物之一，提高自己在課堂教學的主動性和自覺性。高校對體育教師也要進行課程思政建設的培訓及指導，加強體育教師的組織素質，提升體育教師的課程授課政治性。與其他任課教師不同的是，我們既要提升思想政治素養，又要強化育人意識，運用思政知識可以對學生的身心發展做出有效的分析，從而真正的實現體育課程的育人目標。

3.3、增加體育課程的表現形式

“要運用好課堂教學這個主要渠道”，傳統的課堂教學形式以不能滿足現階段“00”后學生的思想狀態。新興事物和新媒體的興起和發展，給傳統的教學模式帶來了機遇，在這兩者之前，我們需要增加和創新體育課堂表現形式。慕課、微課、翻轉課堂等新興出來的課程形式，吸引著年輕學生的眼球，利用多媒體及新技術提高著學生學習的興趣。作為體育教學工作者，可以將傳統的教學模式轉移到多媒體教學中，用于慕課等形式，提高學生對課程的理解，同時也在課程中，將思想政治理論課貫穿其中。課程內容緊跟時代發展道路，以多樣化的表現形式，引導著學生在學習體育技術的同時增加對思政的認識，牢牢抓住學生思想政治教育的時代主題。

3.4、將“課程思政”落實到學生

高校推進“課程思政”建設的目的是在于培養德智體美勞全面發展的高質量人才，而“體”作為中間的重要一個環節，因此在具體的融合過程中，要將學生的獲得感融入其中。將學生的發展為中心，推進體育課程中的各個環節建設。探索以學生為中心的評價體系。

4、小結

教育是一項系統而復雜的培養人的工作，而高校中體育課程的開設則是育人環節中必不可少的一環。體育課程中的要融入思想政治建設，則需要積極引導教師參與實踐，推進思政教育在體育教學環節和體育管理活動中的發展。讓體育課程參與到 “課程思政”的教學改革中來，充分發揮高校體育教師的育人功能，將立德樹人的目標深入到課程設置的環節中來。通過多方共同協作機制，推進體育與思政教育的深度融合，實現全員全過程全方位的育人目標。