淺談思維導(dǎo)圖在高職《工程測(cè)量》課程教學(xué)中應(yīng)用

姚學(xué)紅

（白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 礦冶工程系，甘肅 白銀 730900）

《工程測(cè)量》課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，并且無(wú)系統(tǒng)性，不利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為專業(yè)教師需要不斷探究嘗試，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，思維導(dǎo)圖已在很多教學(xué)領(lǐng)域得到的應(yīng)用，并且取得了顯著的效果。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能通過(guò)直觀的理解方式使重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化。因此，作為一名高職高專教師應(yīng)全面了解思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用在專業(yè)課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。

1 思維導(dǎo)圖的定義及特點(diǎn)

所謂思維導(dǎo)圖又叫心智圖，由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊發(fā)明，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式，幫助思維的整理和記憶。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教育教學(xué)中可以將課程零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門整理，學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)也更加有邏輯性和條理性[1]，同時(shí)也可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。是高職教學(xué)中一項(xiàng)高效的教學(xué)方式[2]。

2 思維導(dǎo)圖在高職《工程測(cè)量》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《工程測(cè)量》這門專業(yè)核心課程知識(shí)點(diǎn)繁瑣并難以理解與掌握，一直以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在抵觸心理，學(xué)習(xí)壓力大，然而應(yīng)用思維導(dǎo)圖將整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理后，如圖1所示，課程內(nèi)容變得簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，形式新穎，讓學(xué)生容易接受，提升學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《工程測(cè)量》課程教學(xué)中是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，它可應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)及學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)階段，具體如何應(yīng)用如下內(nèi)容。

2.1 思維導(dǎo)圖在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

備好課是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，在備課過(guò)程中要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，幫助教師整理教學(xué)思路與教學(xué)步驟，更好的利用好課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)效果。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中是一種很好的方式，以建筑場(chǎng)地平整測(cè)量知識(shí)點(diǎn)為例，如圖2所示，在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中可以幫助教師整理教學(xué)思路，將知識(shí)點(diǎn)條理化，使老師做到對(duì)教授內(nèi)容了如指掌，更好的把握整個(gè)課堂教學(xué)，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量提供了很好的保障。

圖2 建筑場(chǎng)地平整課程設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

2.2 思維導(dǎo)圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校教學(xué)課堂普遍存在上課玩手機(jī)、睡覺、聊天等現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生并未掌握本節(jié)課內(nèi)容，而這就需要授課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，而在《工程測(cè)量》這門課的課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，益處頗多，使課堂效果有顯著提升。以建筑場(chǎng)地平整測(cè)量中方格網(wǎng)法為例繪制思維導(dǎo)圖，如圖3所示。

圖1 《工程測(cè)量》課程內(nèi)容思維導(dǎo)圖

圖3 方格網(wǎng)法課程教學(xué)思維導(dǎo)圖

在開始講解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先將本節(jié)課的主要內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式簡(jiǎn)潔明了地展示給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)被這種新穎的展示形式所吸引，可以提高學(xué)生們的注意力，其中不僅有教學(xué)內(nèi)容互相層層緊密銜接，復(fù)雜內(nèi)容條理化，讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)體系，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)有需要學(xué)生思考討論的問(wèn)題，以此形式鼓勵(lì)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合課堂討論等讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)知識(shí)與技能。

2.3 思維導(dǎo)圖在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)及課程設(shè)計(jì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖都取得了不錯(cuò)的效果，課后同樣積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程本身就是幫助梳理所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，可以將零散的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行規(guī)整，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)再次進(jìn)行理解和分析，加深對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)記憶，有助于提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖本身具有發(fā)散性及整體性的特點(diǎn)，長(zhǎng)期應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的發(fā)展，所以說(shuō)學(xué)生課后復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖是非常必要的。

3 結(jié)語(yǔ)

在我校大力提倡教育教學(xué)改革的形勢(shì)下，作為一名工程測(cè)量專業(yè)課教師，我也是在不斷探索創(chuàng)新，在《工程測(cè)量》課程教學(xué)中應(yīng)用了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握課程的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果有了顯著提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性思維。經(jīng)實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《工程測(cè)量》課程教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)手段。