高?！巴Ｕn不停學”在線教學探討

崔曉梅 許潔

摘 要：針對目前疫情期間“停課不停學”的指導方針，對高校在線教學方法進行初步探討。文章通過對設計與組織在線課程，構建適應課程、適應學生的在線課程方法，對在線課程的優勢及存在問題進行探討，以期對特殊時期在線課程教學的方法研究提供參考。

關鍵詞：“停課不停學”;在線教學;教學組織

2020年初，一場突如其來的災難—新型冠狀病毒肺炎襲擊中國。為確保廣大師生的生命安全，阻斷疫情向校園蔓延，教育部下發通知，各級教育部門和當地黨委政府統一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校擴散，延期開學是其中的一項重要舉措。雖然停課但是學習不能停止，全國大中小學都在為“停課不停學”做著積極的準備工作。線上教學平臺的選擇、教學資料的準備以及教學過程的設計，這對教師而言是一次挑戰也是一次機遇。

1? ? 在線教學的意義

目前防控新型冠狀病毒是國家、人民頭等重要的大事，為防止疫情向校園蔓延，進行線上教學是特殊時期的特別舉措，尤其對于高校，大學生來自全國各地，跨地域性流動不利于疫情防控;線上教學是對國家和黨的號召的積極響應。大學教育不僅是教學生知識，更重要的是讓學生掌握自主學習的本領，引導教會學生主動學習，從而增強學生的學習獲得感，所以線上教學更是對學生學習能力的培養[1]。微課、慕課正不斷走進大學課堂，特殊時期，大量免費的課程和圖書資源的開放，教師可以豐富自己的教學課件及學術資源，為今后的教學打下堅實的基礎。線上教學不能理解為直播上課，也不是簡單地把傳統課堂搬到線上去做，它更是一次教學改革和實踐。線上教學是教育技術推動學校教育變革的一次機遇，必將推動教育信息化的進一步發展。

2? ? 在線教學面臨的挑戰

“停課不停學，停課不停教”，首先面臨挑戰的就是教師。不同于中、小學教學的統一性，高校更多的是多元化，由于學生能力水平不同，專業需求不同，教材選擇不同，授課方式不同等。任課教師要在短時間內根據自己的教學習慣、針對授課專業學生的特點，收集、整理、制作線上資料，完備資源整合，制定合理的課堂教學設計，構建在線教學框架，特別是部分高校師資緊缺，很多教師承擔多門課程，使得大多數任課教師壓力倍增。

由于各地開學時間大體相同，針對平臺普遍存在的卡頓等不穩定情況，如何合理地利用平臺資源、視頻會議、直播等教學手段高效地完成教學過程，需要在教和學的過程中不斷地探索。

3? ? 在線教學優勢

在線教學時，布置好學習任務、整理好資料后，學生可以根據自己的學習需要、學習習慣，對于重難點的內容反復學習、重聽、重看，方便更好地鞏固學習效果。傳統課堂教學尤其大學理工科，好多同學反映由于某個知識點不理解，后面的課程就完全聽不懂，導致惡性循環。

線上教學具有更好的互動?，F在高校授課基本都是大班授課，學生多的課堂里想要大面積互動根本不可能，而在線教學因為有討論工具，且討論不受課堂時間的限制，課上、課下在班級群里每人都有機會提問，老師可以很快找到大家的共性問題并一同解決;一些互動模塊如隨堂搶答、選人、投票、測試等，保證了學生的高參與率，好的互動是提高教學質量的重要手段。

4? ? 在線教學設計

無論教師選擇什么平臺、什么授課形式，結合學科教學特點和需求，合理的課堂教學設計、教學組織、教學內容與資源，都是必須提前做的功課，這樣才能達到較好的教學效果。

提供好的教學內容與資源是教學設計的第一步。線上教學一定要建立完備的資源庫，包括教學視頻、課件、教案、題庫、拓展資料等。精短的視頻資料學生可以反復看提高學習效果;題庫是學生練習和檢驗學生吸收程度的重要資料;拓展資料對于一些有能力及感興趣的同學來說，會開闊她們關于學科的視野。資源庫的建立需要老師特別地用心，網絡上雖然資源豐富，但基本都不能拿來就用，需要老師篩選和再編輯，給學生的東西要適合自己的學生。

在線教學的核心應該是如何組織學生參與學習，線上教學老師應更注重引導學生學、培養學生怎么學、如何學。一方面，教師提前布置任務，為學生設定學習目標、將教學資源有條理、有組織地發送給學生，學生按著進度完成目標，然后進行任務推送包括練習、作業、測試等。另一方面，應用網絡教學優勢增加教學互動，教師多提出問題讓學生參與討論;引導學生提問并發布自己觀點，通過討論及學生提問，老師可以發現共性問題并及時反饋[2]。教學評價也是也是教學組織一部分。因為學生的個體差異，自主學習的過程會有不同，教師依據學生作業、提問及測試給出綜合評價，比依據平臺統計的登錄次數、學習時長可能更加合理。

5? ? 結語

“停課不停學”雖然是疫情期間的應急之舉，也是一次重要的教學改革實踐，要按照習近平總書記的重要指示和黨中央國務院的決策部署，高度重視、積極準備、有效實施。教師要在教學實踐中不斷提高自身水平、開闊視野，讓互聯網、新技術更好地服務教學。

[參考文獻]

[1]祁愛萍.在線教育背景下的高職教學及課程改革研究[J].電腦知識與技術，2016（32）：124-134.

[2]胡雍.在線教育的發展及對我國高等教育改革的啟示[J].人才培養與教學改革—浙江工商大學教學改革論文集，2015（1）：197-201.