工匠精神教育融入職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐研究

袁君

摘 要：工匠精神的本質(zhì)就是優(yōu)中選優(yōu)。隨著當(dāng)前職業(yè)教育的不斷發(fā)展，工匠精神的教育課程和中職的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程相結(jié)合已然成為一種必然趨勢(shì)。工匠精神具體是什么、融入中職的計(jì)算機(jī)課程中有什么價(jià)值，融合中的教育方式是什么、又怎樣真正做到這一切都引人深思。如果工匠精神的教育能完美融合中職的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)實(shí)踐里，學(xué)生們就可以通過工匠精神來保護(hù)自己，這對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)也意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神教育;中職計(jì)算機(jī);專業(yè)課教學(xué);實(shí)踐研究

當(dāng)今時(shí)代，大眾進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新早已成為不可更改的主旋律。要想進(jìn)步就要優(yōu)中選優(yōu)，所以，擁有工匠精神極其重要。2017年，第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽舉行，李克強(qiáng)總理針對(duì)這次比賽提出了關(guān)鍵指示，他說：“不間斷培養(yǎng)與傳揚(yáng)工匠的精神，盡力打造大量具有高等素質(zhì)的行業(yè)人才。”放眼望去，國(guó)家要想高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)、大幅提高綜合國(guó)力，決不能離開工匠精神，每位中職學(xué)生都要把擁有工匠精神當(dāng)作努力奮斗的方向。

工匠精神的本質(zhì)就是優(yōu)而再優(yōu)，在工作過程中盡最大的努力去做，不安于自身在現(xiàn)階段具備的能力，不停地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。恰恰就是因?yàn)檫@種工匠精神的存在，在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展史中才有數(shù)不盡的優(yōu)秀作品，它們不僅可以實(shí)現(xiàn)群眾的基本需求，還在很大程度上促進(jìn)了生產(chǎn)能力的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。

在職業(yè)教育中，中職學(xué)校是一個(gè)重要構(gòu)成單位，所以，怎樣把工匠精神的教育課程充分融入中職學(xué)校的專業(yè)課中，已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。中職學(xué)校的學(xué)生如果具備這種優(yōu)質(zhì)的工匠精神，就可以在未來的工作崗位上迅速適應(yīng)，并且取得良好的成績(jī)。工匠精神不只存在于想象中，而是看得見、摸得著的，它在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)全程中一直都有體現(xiàn)。文章主要以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課的教學(xué)為研究實(shí)例，剖析工匠精神的教育怎樣能融合中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)類專程的教學(xué)中去，討論在真實(shí)的課程教學(xué)中怎樣使工匠精神的教育融會(huì)貫通，在老師和學(xué)生間創(chuàng)造一致的價(jià)值觀念，并由此悉心培育出優(yōu)秀的“工匠”。

1? ? 工匠精神的基本概述

工匠精神，顧名思義，是指工匠在創(chuàng)作作品的時(shí)候精心雕琢，不斷打磨、尋求最好的精神觀念。工匠精神的目的是創(chuàng)造行業(yè)中最優(yōu)秀的作品，超越同行。總的來說，工匠精神就是尋求優(yōu)秀的締造精神、不斷改進(jìn)的保質(zhì)精神、以人為本的服務(wù)精神。

現(xiàn)階段的社會(huì)過于浮躁，向往付出少、時(shí)間短、成功快的眼前收益，進(jìn)而忽視了工作的內(nèi)在靈魂。所以，職業(yè)教育這個(gè)行業(yè)十分需要工匠精神，從而在長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)中笑到最后。唯有具備工匠精神的實(shí)踐教學(xué)，才能真正提高教育的質(zhì)量，變成眾多學(xué)生前進(jìn)的基石。

2? ? 工匠精神在中職教育中的價(jià)值表現(xiàn)

工匠精神是所有精神的基礎(chǔ)與文化體現(xiàn)，是當(dāng)代中職教育的精神向?qū)В瑢I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守3項(xiàng)缺一不可。在古代有公輸班、李春這些典型代表;現(xiàn)代有楊金龍、李萬君、徐立平這些工匠也堪稱國(guó)家典范，這些人吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈。中職教育要充分發(fā)揚(yáng)、培養(yǎng)優(yōu)中擇優(yōu)、不斷打磨的工匠精神，培育工位認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、重視細(xì)節(jié)的技術(shù)型人才。

3? ? 工匠精神在中職學(xué)校的教學(xué)方式

（1）中職學(xué)校制定相關(guān)政策，確保工匠精神能充分融入人才的培育計(jì)劃、教學(xué)設(shè)施建造、專業(yè)教學(xué)任務(wù)、教師資源分配、學(xué)校和企業(yè)合作、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。（2）學(xué)校增添關(guān)于工匠精神的主題教育課程以及定期舉辦的中職教育活動(dòng)。（3）學(xué)校加設(shè)相關(guān)思想政治課程，力求充分將其滲入學(xué)生的管理工作中，豐富校園文化，并將其貫徹到與企業(yè)的合作中。這些方式都有助于學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)工匠精神的有關(guān)課程展開閱讀和研討，進(jìn)而真正領(lǐng)會(huì)工匠精神，將自身所受的教育和工匠精神進(jìn)行高效的融通。

4? ? 工匠精神與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)融合的方法

要想將工匠精神融入專業(yè)課中，不是簡(jiǎn)單地通過增設(shè)工匠精神的系列教育課就能做到的，還要在專業(yè)課中細(xì)致耐心、重視細(xì)節(jié)、及時(shí)鼓勵(lì)，具體從以下3個(gè)方面進(jìn)行剖析。

4.1? 教育無痕，耳濡目染

就拿家用的無線路由器怎樣安裝和設(shè)置這一課來說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)表現(xiàn)說明書的關(guān)鍵作用。市面上的路由器一直在更新?lián)Q代，弄懂課本中路由器的設(shè)置辦法也只是流于表面，不能真正滿足未來工作職位中對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求。目前，光市面上的路由器就有多種不同的設(shè)置方法，單靠書本上的方法是不行的，這就需要學(xué)生有閱讀說明書的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用產(chǎn)品上網(wǎng)的設(shè)置步驟。除此之外，說明書的應(yīng)用不單限制家用的路由器，每個(gè)設(shè)備都有它對(duì)應(yīng)的說明書，網(wǎng)購的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品也要依照說明書進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生未來要在工作中進(jìn)行實(shí)踐，不管做的是計(jì)算機(jī)類產(chǎn)品的當(dāng)面銷售還是售后服務(wù)，老師都不可能時(shí)刻進(jìn)行教導(dǎo)，因此，只有自己能閱讀產(chǎn)品的說明書，才能輕易解決現(xiàn)實(shí)中面對(duì)的難題。

以老師的角度看，不只是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行路由器的上網(wǎng)設(shè)置，而是應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用說明書來處理產(chǎn)品問題的方法，讓學(xué)生自愿養(yǎng)成時(shí)刻思索的習(xí)慣。因此，老師可以制作一張任務(wù)清單，清單中畫上表格，表格主要包含注意事項(xiàng)、歸納總結(jié)、實(shí)操的主要步驟，學(xué)生在具體操作中的記錄，相關(guān)音頻、視頻等。這樣的任務(wù)清單可以讓學(xué)生們明確自己需要完成的任務(wù)，理清自己的思路，加強(qiáng)3個(gè)密碼的關(guān)鍵設(shè)置。在課堂外，利用自己的社交軟件將學(xué)生們?cè)趯?shí)際安裝與設(shè)置中經(jīng)常容易弄錯(cuò)的地方進(jìn)行總結(jié)分享，這樣有助于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避錯(cuò)誤。

此外，不要忽視培養(yǎng)每位學(xué)生的實(shí)操能力。在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生全程監(jiān)控自己進(jìn)行無線路由器的上網(wǎng)設(shè)置的實(shí)操過程。這樣一來，即便學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)不能上網(wǎng)，也能立刻找到故障原因，形成平日隨時(shí)積累的良好習(xí)慣。此外，讓學(xué)生歸納自己的操作關(guān)鍵點(diǎn)，編制順口溜，這也有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的歸納總結(jié)能力。

4.2? 重視細(xì)節(jié)，水滴石穿

以如何選擇計(jì)算機(jī)的重要配件—中央處理器這一課為例，在對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視在細(xì)節(jié)上追求優(yōu)中選優(yōu)。這一課的設(shè)計(jì)背景就是替要安裝計(jì)算機(jī)的使用者選擇一個(gè)合適的中央處理器，設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生能自己回家觀察自己家計(jì)算機(jī)的中央處理器，并對(duì)中央處理器的主要頻率、實(shí)質(zhì)數(shù)量等關(guān)鍵性能、參數(shù)進(jìn)行記錄。此外，再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)聯(lián)題目，即記錄自己的手機(jī)或者掌上電腦的處理器類型、性能、指標(biāo)等基礎(chǔ)信息。這個(gè)題目是從計(jì)算機(jī)向手機(jī)或掌上電腦進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生能融會(huì)貫通、舉一反三有很大幫助。課后，依舊讓學(xué)生把自己做的記錄上傳到教學(xué)軟件上，讓大家溝通、交流和學(xué)習(xí)。這種做法有益于在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)中擇優(yōu)、專心細(xì)致的工匠精神。

4.3? 確定目標(biāo)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)

在具體的教學(xué)進(jìn)程中，把工匠精神培養(yǎng)這一目標(biāo)變得具體、明確。比如，在實(shí)際操作拼裝計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)過程中，記下每次的拼裝時(shí)間，觀察是否可以縮減時(shí)間，提高速度。編寫培訓(xùn)手冊(cè)，重點(diǎn)加入專人計(jì)時(shí)這一內(nèi)容，記下可以縮減時(shí)間的每個(gè)環(huán)節(jié)，觀測(cè)減少的時(shí)間的長(zhǎng)短，具體到秒。讓學(xué)生自己制定合適的安裝時(shí)間，并且將獨(dú)立拼裝計(jì)算機(jī)實(shí)際所需的時(shí)間記錄在培訓(xùn)手冊(cè)中，將二者進(jìn)行對(duì)比，觀察在培訓(xùn)中是否可以實(shí)現(xiàn)并突破制定的目標(biāo)。如果突破了制定目標(biāo)，就制定一個(gè)新的目標(biāo)，急需縮減拼裝時(shí)間，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘自己的潛力。把學(xué)生分成不同的小組，為小組制定合適的初始拼裝時(shí)間，這就是每個(gè)小組成員的初始平均時(shí)間。小組的成員如果想要提升自己組的排名，取得好成績(jī)，就要人人都努力縮減時(shí)間，提高速度。

學(xué)生在拼裝計(jì)算機(jī)的比拼中就有了實(shí)際的關(guān)于工匠精神的目標(biāo)—優(yōu)中選優(yōu)地縮減拼裝時(shí)間，找到自己能夠提速的環(huán)節(jié)。對(duì)拼裝時(shí)長(zhǎng)實(shí)施月排名，選出月冠軍，再對(duì)拼裝完成時(shí)間較短的小組進(jìn)行獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。學(xué)生在觀念上有了重視細(xì)節(jié)的想法，在未來的工作中，就能把優(yōu)而擇優(yōu)的工匠精神滲入真實(shí)工作中。

在對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的速度意識(shí)。以確保滿足實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)為大前提，全程記錄實(shí)操時(shí)長(zhǎng)，剖析所用時(shí)長(zhǎng)，借此來提升工作效率，這也是工匠精神優(yōu)而擇優(yōu)的實(shí)際體現(xiàn)。

5? ? 結(jié)語

培養(yǎng)工匠精神，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)能力尤為關(guān)鍵，中職學(xué)校如果能在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中深入融合工匠精神的教育，增大培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的力度，保證學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)互動(dòng)頻率，一起進(jìn)步，真正達(dá)到知行合一，則會(huì)向社會(huì)輸送更多、更好的、高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

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