基于高中化學教育困境進行的教學研究

黎吉波

摘 要：現如今社會在不斷發展，對于人才的要求也越來越嚴格，在這樣的環境下，我國的教育開始進行改革。但是，高中化學教育本身具有一定的困境。教育工作者應該直面高中化學教育的困境，本文就針對這種現狀分析高中化學教育的困境所在，并提出相應的解決措施，以促進高中化學教育良好的發展。

關鍵詞：高中化學；教育困境

高中化學本身就具有知識涵蓋較廣，理論知識復雜的特點。但是部分教育工作者在教授高中化學這一學科時，并沒有重視高中化學本身所具備的不足之處，繼續采取傳統的教學方式。這會使得學生缺少思維方面的鍛煉。因此教育工作者必須直面高中化學的不足之處，并針對這種情況積極探索科學、合理的教育方式，最大限度地解決高中化學中存在的一些問題，從而保證高中化學良好發展。

一、探討分析國內高中化學教育存在的困境

（一）高中化學教育忽視了實驗教學的重要性。

國內的素質教育起步相較于國外來說較晚。且對于許多家長以及教師來說，高考是極為重要的。因此高考分數被認為是學生的命根，這導致了在高中階段教師在進行化學教育時比較重視理論知識的講授，只是一味地、單純地向學生灌輸考試需要考的內容，最大限度地讓學生的分數得以提高，但卻忽略了實驗教學對于學生的重要意義。并且若是高中教師在進行化學教學時一味的采取書面形式的授課方式，會使得學生學習興趣不高。雖然我國的教育經過了多次的教改，但是對于高中化學這一學科來說，在教學的過程中依舊只是注重知識的灌輸，以提高學生分數為最主要的目標。化學這一學科本身是需要較多的實驗操作方可以驗證理論。若是教師繼續采取傳統的教學模式，會使得學生對龐雜的化學內容死記硬背而沒有深入思考，更沒有時間以及機會去真正的動手操作。例如，教師在講授化學試劑時只是單純的向學生說明部分化學試劑的危險性，如濃硫酸，濃鹽酸等具有極強的腐蝕性。但是大多數學生并不知道濃硫酸，濃鹽酸之間該如何進行區分，教師只是單純的以口頭講述的方式為學生闡述這兩者之間應該如何區分，這會使得學生對科學知識、現象缺乏直觀形象性。并且會為日后的科學實驗留下巨大的安全隱患。教師在講述濃硫酸與濃鹽酸之間如何進行區分時，可先由教師為學生進行直觀的操作演示，讓學生通過教師的演示可以明白打開試劑瓶塞，瓶口有白霧產生的是濃鹽酸，濃鹽酸與濃硫酸分別與鐵釘作用有氣體生成的是濃鹽酸，用火柴梗分別蘸取這兩種酸時火柴梗變黑的是濃硫酸。教師通過實驗教學的方式可以吸引學生學習高中化學的興趣，并對高中化學現象有直觀的了解，讓學生在高中階段的化學學習更具意義。

（二）高中化學教學所需的基礎設施不足。

化學是一門實踐性極強的學科。因此在進行高中化學教學時，應為學生進行基本的實驗演示。但是部分學校對于高中化學教學所需的基礎設施布置的不足。對于高中化學這一學科來說，基礎的教學設施對教學情況起著極為重要的影響。若是教師在進行高中化學教學時沒有基礎設施就無法為學生進行操作演示，這會使得學生的時間動手操作能力無法培養，進一步影響高中生化學學習。與發達國家相比，我國的化學教學起步較晚，對于化學教學方面所配備的資金也略有不足，這是導致國內高中化學教學所需基礎設施不足的直接原因。例如，高中教師在講解反應方程式Ca（ClO）2+CO2（少量）+H2O=CaCO3↓+2HClO時，部分學生對于此反應方程式的理解停留于表面，這是由于其中所代表的反應過程、結果相對于復雜。教師若是不借助儀器進行實驗是無法為學生直觀地展示出方程式所代表的反應過程以及反應結果的。對于部分高中來說是無法配備此種基礎設施儀器的。這導致教師無法為學生直觀地展示出其中的反應過程。導致學生只可以通過字面上的學習以及教師的口頭講述進行間接的學習。這會大大的打消學生學習高中化學的積極性，并對于此類反應過程的學習感到極大的困難。

二、教育工作者針對高中化學困境可采取的對策

（一）教育工作者在教學過程中應將理論與實踐相結合。

教育者應該在高中化學教學過程中將理論與實踐相結合，高中化學教師也應該認識到實驗教學對化學教育起著極其重要的作用，并且認識到學生只有通過豐富的實踐活動才可以更加直觀的感受到化學中包含的奇妙現象，感受到化學獨特的魅力。從而激發學生學習高中化學的興趣，并對化學現象進行深入的探究。從而鍛煉學生的思維邏輯能力，使得學生在高中階段的學習更具意義，實現教育的最終目的。教育工作者應該認識到高中化學學習的真正目的是讓學生學會探究的方法，讓他們在掌握高中化學知識的基礎上也具備一定的實踐動手操作能力。讓高中生不止為應試教育而學習，不只是對高中化學知識進行死記硬背，其綜合能力也得以提高。

（二）學校應加大化學教學的硬件配置。

對于國內的化學教育來說，部分學校缺乏對化學教學基礎設施的配置。因此學校應該重視到缺乏基礎配置對于學生以及教師所產生的不良影響。相關的教育行政部門應該加大對學校化學教學所需基礎設施的配置，保證教師可以進行相應的化學教學，并在教學過程中為學生更直觀地展示出化學現象。讓學生的實踐動手操作能力得以提升。教育工作者應該認識到對于化學這一學科來說探究最重要的是過程而不是結果。不能只單純地向學生灌輸化學知識而缺乏對其實踐能力的培養。

三、結束語

教育工作者應該直面高中化學教育的困境，并可以針對這種困境進行相應的整改，方能真正的提升高中化學教學的質量以及水平。教育工作者應該重視實驗教學的重要意義，以及高中化學教學基礎設施對于學生的重要意義。并可以將整改措施真正的落到實處，從而讓學生在高中階段的化學方面可以得到良好的培養，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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