開展美術教研校本研究的探索與實踐

汪妍妍

摘 要：教研組是學科校本研究的組織者、實施者。美術教研組在組織校本研究活動的探索與實踐中采取了“一般問題，課例研究”、“個別問題，隨機切磋”、“重大難題，課題研究”三種方式，取得了良好的效果。

關鍵詞：美術教研組;校本研究

校本研究是為了解決本校及本校教師在發展中面臨的問題而進行的一種教研活動，隴西縣文峰鎮安家門小學美術教研組對此進行了一些探索和實踐。

一、一般問題，課例研究

“一般問題”，是指日常教學中的備課、上課、作業處理、學生評價等常規問題，是每一位教師面臨著的普遍性問題。以怎樣的方式來研究解決這些問題呢？教研組選擇了”課例研究”。因為所要解決的問題，是尋求符合新課程理念的途徑、方式和方法，是教學過程中的實踐操作問題。這類問題的解決，需要依據新課程理論作演繹推想，更需要依據實踐經驗作歸納分析，還必須用教學實踐來驗證真偽。而以課例為載體的校本研究，是融理論的思考與實踐的探索于一體的，因而是豐富教師實踐性知識、提升教師實踐智慧、研究解決教學中一般問題的最好方式。

教研組確定以”集體議課→備課→聽課→評課→反思”，為基本研究流程。根據美術教師上課集中在上午第三、四節課和下午的特點，將教研課調整在上午第一或第二節課上，保證讓每位成員都能來看課。教研組邀請這學區教科中心藝術教研員和學校的教研主任對課例研究全過程作具體指導，力求將新課程理念準確地貫徹到教學實踐中去。例如研究課《我的太陽》：教學目標是：培養學生的創造思維，創造出有個性的太陽形象。課例研究的重點是：怎樣進行情境的創設。通過集體議課、備課，確定了設置春、夏、秋、冬四個季節的情境開啟學生的創造思維。但經過試教后，發現借助四季變化來發散學生的思維過于牽強，不符合學生的思維特點。于是，大家里又坐在了一起探索新方案。正在大家為怎樣創設一個優美的、符合學生思維特點的情境激烈討論時，劉老師說：”我想請教你們一個問題：到底是為創設情境而設計課還是為設計課而設計情境？”他無疑是認為我們過于重視情境的創設，華而不實。劉老師的話引發了大家對情境創設的意義和原則的激烈爭辯。通過那次爭辯，我們都認識到了：情境的設置必須為教學目標服務，必須符合學生的思維方式，不能嘩眾取寵。

二、個別問題，隨機切磋

我們每位老師在教學中總會遇到一些別人沒有遇到或不會遇到而自己還沒有解決的問題。這樣的問題，對全組雖然不具有普遍意義，但對于有問題的老師卻是必須及時解決的。這樣的問題，不可能納入全組集體研究計劃，我們就利用平時的零碎時間，如課間十分鐘在走廊上相遇或者是空堂課在辦公室里備課、批改作業時，三三兩兩，隨機切磋，尋求解決辦法。如有一次，王老師上《動物頭飾》一課時，一部分學生不將動物形象畫好就急于把頭圈做出來戴在頭上，沒有實現”會畫一種動物”的學習目標。她心里很著急。下課后與方老師在走廊上相遇。兩人共同分析了原因：原來，學生喜歡用頭飾做游戲的興趣大于畫動物，急于把頭飾做出來玩游戲。于是，他們根據學生喜歡玩游戲的心理，確定了新的教學思路：以”動物比美”為主線，讓每位小朋友都畫出一個漂亮的動物，然后做成頭飾戴在頭上”比美”。接下來她上的另一個班的課情況就好多了。這樣的隨機切磋，不拘形式，易起易散，又能及時解決問題，幾乎天天都用。

三、重大難題，課題攻關

“重大難題”是指課改中需要重點解決的突破性的問題。解決這樣的問題對新課程的實施具有關鍵性的作用，解決的難度又大，決不是幾次課例研究所能解決的，而必須集中力量，用較長的時間有計劃、有步驟地作系統的追蹤研究，就采用科研課題研究方式來解決。美術”綜合·探索"學習領域的教學實踐問題，是教研組遇到的第一大難題。傳統美術教材是按美術知識技能系統編排的。"綜合·探索"學習領域的教學活動要遵循怎樣的原則，采用怎樣的具體方式，有哪些必要的操作要領，要防止哪些不正確的傾向等等。都是急待研究解決的問題，解決這一問題的意義大，難度也大。因此教研組就把《美術"綜合·探索"教學實踐研究》作為科研課題來研究。以課題要解決的問題為中心，選學新課程有關理論、學科教學論、兒童心理學、現代方法論、以及哲學等方面的理論知識，根據研究的進程上教研課，每次課著重探討一、兩個側面的問題;以自己的教學實踐為依據思考課題相關問題，寫出體會文章，有計劃地進行交流小結，梳理提高。如研究"綜合·探索"學習領域的教學實踐中的"內容的組合"時，確定了一年級一冊的《猜猜我是誰》一課作為研究課。在討論教案時大家提出了兩種組合方式：一種是按傳統的教學組合方式：教師指導制作面具后，學生再討論面具的作用，最后學生戴面具做游戲。另一種是用"我們怎樣做好猜猜我是誰的游戲"這一問題貫穿始終，讓學生在自主探索怎樣做好游戲的過程中，發現可以運用面具、音樂、舞蹈等多種手段來做游戲，然后制作面具、戴上面具做游戲。經過分析，大家認為，前一種組合實際上是屬于"設計·應用"而不是"綜合·探索"。通過這次研究，大家認識到"綜合探索"課的教學設計，在內容的組合上，必須強化綜合性和探索性，必須有一個能引導學生興趣盎然地綜合運用各種知識經驗去探索解決的實際任務，貫穿教學過程的始終。于是，他們根據后一種方式設計了教案，取得了較好的教學效果。現在對于什么是"綜合·探索"，"綜合·探索"學習領域的教學應從哪些方面著手，以及"綜合·探索"學習領域的學習主題如何選定，結構如何安排等具體問題，都有了一些初步的認識。教研組計劃用兩到三年時間進行追蹤研究，力爭較好地解決這一問題。