淺析農(nóng)村幼兒園如何利用本土資源開展藝術(shù)活動(dòng)

李紅

摘 要：本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的;是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價(jià)值無處不在。只要我們廣大農(nóng)村幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的本土化教育模式，就能讓農(nóng)村的孩子們?cè)M(jìn)家鄉(xiāng)教育資源的”沃土“之中，從小領(lǐng)略、認(rèn)識(shí)本土資源，并深深地融進(jìn)了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;本土資源;游戲

農(nóng)村有豐富的自然資源，充分利用和開發(fā)它們，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件，讓廣大教師建立“人盡其能，物盡其用”的樸素的資源觀。我們覺得只要用心挖掘和利用大自然這個(gè)生動(dòng)的資源，我們肯定會(huì)叢中摸索出更多、更有效的教學(xué)資源，運(yùn)用大自然、大社會(huì)這本活教材，利用天然材料來開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出更加適合于鄉(xiāng)村幼兒園實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，使孩子們?cè)谵r(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里獲得真實(shí)的感受和豐富的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)具有本土特色的教學(xué)環(huán)境

在農(nóng)村幼兒園美術(shù)藝術(shù)教育教學(xué)階段，教師可以利用農(nóng)村豐富的本土資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有本土特色的教育教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以將學(xué)生制作的貼畫懸掛在學(xué)校的櫥窗內(nèi)，如用種子粘貼的小動(dòng)物圖案、用樹葉裁剪拼貼的創(chuàng)作畫等，從而為學(xué)生營(yíng)造具有生活氣息的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍;教師可以用豐富的農(nóng)村自然資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的校園主題墻，如用玉米粒粘貼成太陽、用稻草粘貼成房屋、用樹葉和樹枝粘貼成大樹等;教師可以在幼兒園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)角，為學(xué)生準(zhǔn)備具有豐富性且安全性高的農(nóng)村本土資源材料，如樹葉、泥土等，讓小孩子充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作。這樣的幼兒園美術(shù)教學(xué)模式，在幫助小孩子感受生活魅力的同時(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

二、利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用，一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。因此，我們從幼兒的發(fā)展需要和特點(diǎn)出發(fā)，利用鄉(xiāng)土資源全面創(chuàng)造豐富的有鄉(xiāng)土材料特色的美術(shù)教育環(huán)境，提供多種地方材料，引導(dǎo)幼兒觀察、想象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，充分利用幼兒園走廊、樓梯間、轉(zhuǎn)角等空間位置創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)氛圍，根據(jù)主題定期布置，開設(shè)各種鄉(xiāng)土資源藝術(shù)廊，為幼兒提供充分的欣賞、操作的領(lǐng)地，使幼兒感受到利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作藝術(shù)的熏陶，激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的好奇心和潛在的學(xué)習(xí)興趣。作為老師，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的遷移，于是我就設(shè)計(jì)了《夸夸我們的家鄉(xiāng)》的主題活動(dòng)，在向幼兒介紹隴西特色的同時(shí)，還向幼兒介紹了一些家鄉(xiāng)的特色小吃和特產(chǎn)，如蕎圈、臘肉、懶疙瘩、釀皮子、油煎餅、土豆、苦蕎茶等，讓幼兒知道家鄉(xiāng)的文化特色，萌發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。

三、創(chuàng)新具有本土特色的教學(xué)模式

目前，我國(guó)試行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出了“幼兒園教師要引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的魅力，豐富小孩子的感性情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的審美能力，從而可以激發(fā)小孩子表現(xiàn)美的欲望以及創(chuàng)造美的能力。”農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)具有廣闊的教學(xué)空間，教師可以結(jié)合四季變化來創(chuàng)新具有本土特色的幼兒園教學(xué)模式，帶領(lǐng)小孩子們走出課堂走進(jìn)大自然，幫助小孩子感受大自然的魅力。例如，春天，幼兒園教師可以組織小孩子出門去踏青，引導(dǎo)小孩子們體驗(yàn)大自然的魅力，鼓勵(lì)他們用畫板記錄下春天的景色;夏天，幼兒園教師可以帶領(lǐng)小孩子們?nèi)ゲ葺烧獔@、葡萄采摘園等，向孩子們介紹植物的生長(zhǎng)過程，讓他們將自己所見所感用畫板記錄下來;秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，幼兒園教師可以帶著小孩子們?nèi)フO果，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，感受豐收的喜悅，這也可以激發(fā)小孩子的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作欲;冬天，幼兒園教師可以帶著小孩子們出去堆雪人、打雪仗、在雪地里作畫等，也可以帶著他們欣賞雪景，如落在樹上的雪花、落在屋檐上的雪花等，能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的創(chuàng)作靈感。這樣具有本土特色的幼兒園教學(xué)模式，能夠激發(fā)小孩子的美術(shù)創(chuàng)作欲，為他們提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作資源。

四、開展具有本土特色的美術(shù)創(chuàng)作

農(nóng)村具有許多風(fēng)俗習(xí)慣，如二月二會(huì)有趕廟會(huì)、唱大戲、捏泥人等風(fēng)俗，也會(huì)有售賣當(dāng)?shù)孛耖g工藝品、當(dāng)?shù)孛朗车纳特湹龋捎谶@時(shí)候是農(nóng)閑時(shí)期，廟會(huì)上人很多會(huì)很熱鬧，幼兒園教師可以讓家長(zhǎng)帶著孩子去趕廟會(huì)，感受本土的風(fēng)俗習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所見所感用畫板展示出來，然后進(jìn)行繪畫評(píng)比，激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作熱情。此外，農(nóng)村當(dāng)?shù)匾矔?huì)有剪窗花的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，然后將孩子們的剪紙作品布置在幼兒園內(nèi)的櫥窗里，增加幼兒的創(chuàng)作信心。這樣的以本土資源為基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作，能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的創(chuàng)作空間，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作想象力。我們從民族特色、24個(gè)節(jié)氣、12屬相等墻飾、種植園的特色種植、利用民間材料手工制作欣賞作品，給孩子們創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的環(huán)境，不斷刺激幼兒的多種感官，調(diào)動(dòng)幼兒喜歡、參與、實(shí)踐的積極性。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，幼兒園教師要以實(shí)際的本土資源為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注重以孩子為美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的主體，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新具有本土特色的教學(xué)方式，通過為學(xué)生構(gòu)建具有本土特色的教學(xué)游戲和教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作熱情。與此同時(shí)，幼兒園教師要積極開展具有本土特色的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，提高孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，促使孩子們?cè)隗w驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作魅力的同時(shí)，能夠促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。