班主任德育中如何有效實施激勵策略分析

程淑琴

摘 要：班主任的作用不僅是要對學生的日常進行管理，還要對學生進行德育，德育要滲透在教學和日常生活的方方面面，要采取一定的方式方法。主要對班主任在德育中的工作進行分析，提出班主任應該如何更好地在德育中實施激勵的策略和措施，調(diào)動學生的積極性，促進學生道德素質(zhì)的提升。

關鍵詞：班主任;德育;注意事項;激勵措施;重要意義

德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要方法和途徑，對于學生的思想教育、道德教育、心理健康教育、政治教育以及法治教育都有非常重要的作用。班主任是學生的重要領導者，也是學生學習的榜樣，在對學生德育過程中，不僅要講授德育知識，還要采取一些激勵的政策，使學生可以更加自主地學習，可以有效提升德育的效果，讓學生可以提升自律，在沒有人監(jiān)督的情況下也可以遵守品德規(guī)范。

一、班主任德育激勵策略的主要內(nèi)容

一個合格的班主任在對學生進行德育時，需要提升德育的時效性，這樣也可以提升學生的學習效率。很多班主任在德育過程中不能達到應有的效果，主要還是因為教師沒有將學生作為教學的主體，忽視了學生的身心體會，導致學生在課堂中沒有積極性，被動地學習，導致學習效率低。為了提升德育質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)德育的觀念，采用新的德育理念，促進學生學習積極性的提升，其中最常用的教學策略就是采用激勵的手段，不僅可以讓學生提升自主學習的能力，還可以讓學生積極地參與到德育工作中，鼓勵學生進入更高的層次，讓學生在學習中可以更加主動，完成目標也會更加輕松。在德育內(nèi)容中，鼓勵學生進行自主學習，提高學生的學習興趣。

二、班主任德育中實施激勵策略分析

1.不同類型的學生采用不同的激勵方法

班主任在德育中要認識到學生的個體性，在素質(zhì)教育中，每個學生都是不同的個體，都有自己的個性，班主任教學方法也要因人而異，對不同的學生采用不同的激勵手段。同樣的教學，有些學生就掌握得比較好，有些學生就會表現(xiàn)得差一些，這時候教師就要根據(jù)學生具體情況，對學生制定較低的目標，自己與自己進行縱向比較，只要每次有進步就很好，逐漸提升學生的水平。學生在學習中的表現(xiàn)，學習基礎影響很大，學習動機也會影響學習效率。因此對基礎不好的學生，可以利用學習興趣或是一些激勵手段來刺激學生的學習動機，提高學習效率。在教學中，班主任采用合適的激勵手段，可以讓一個學習能力不強的學生逐漸產(chǎn)生學習的動力，并不斷地提升學習成績。教師首先需要對這些學生進行心理上的疏導，提高學生學習的自信心，再不斷地鞏固學生的基礎，在班級中經(jīng)常做一些小測試，對于進步較大的學生進行獎勵，讓學生有更強烈的學習意識和學習動力，逐漸養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。

2.給予學生適當?shù)莫剳?/p>

在實施獎懲策略的時候要適當，否則會造成無法激勵學生，還會影響激勵的目的和成效。如果學生在上課中出現(xiàn)了不專心聽課、與其他學生聊天、玩手機、作業(yè)不按時完成等現(xiàn)象，教師可以給予學生一些批評。但是批評過重可能會造成學生的逆反，或者是學生對老師害怕、不喜歡，降低了對德育課的學習興趣。如果不進行懲罰，學生就意識不到自己的錯誤，從而變本加厲，對于學習也有不利的影響。獎懲適度非常重要，不僅要讓學生意識到自己的錯誤，也要保護學生的尊嚴和自信。對于學習好的學生獎勵也要適度，否則會造成學生驕傲自滿的心理，讓學生失去進一步學習的動力，如果獎勵不夠，也會讓學生認為學習成果沒有得到回應和重視。

3.注意時機準確性和賞罰公平性

在實施激勵措施的過程中，教師一定要做到公平公正，并在德育中把握激勵的時機，激勵的時機把握得準確，可以在最大限度上激勵學生。例如班主任在提出一個問題之后，全班學生都很沉默，而班里學習較差的一個學生舉手回答了問題，班主任在學生回答完問題之后可以先進行總結(jié)，之后可以對這名學生進行表揚。這樣學生每次在德育課中都會更加認真地聽課，如果激勵得不及時，會降低激勵手段的效果，對于德育的開展不利。在激勵措施中，公平性也是非常重要的，教師的激勵要讓學生信服，如果出現(xiàn)不合理的激勵，會讓學生感到沮喪，使得學生的學習情緒受到影響，不僅不能達到激勵的目的，還會造成學生學習效率降低的問題，因此同等成績的學生應該得到的獎勵相同，犯錯誤相同的學生受到的懲罰也應該相同。

4.班主任為學生營造良好的德育氛圍

班主任德育要明確目標，讓學生實現(xiàn)德育的自律性，并培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和高尚的情操。在德育激勵策略下，學生可以主動承擔起管理班級的任務，每個人都可以輪流做小小的班主任，體會管理班級的不容易，從而在平時的上課學習中可以更加自覺地遵守紀律，讓學生對德育有更深刻的理解。通過體驗之后可以進行投票，選擇在管理過程中表現(xiàn)最好的學生，授予學生“德育小能手”的稱號，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的自律，讓學生積極主動地學，在班級中形成一種良好的德育學習氛圍。

總而言之，班主任在德育中扮演著非常重要的角色，在德育中，班主任應該采取不同的激勵策略，讓學生得到及時有效的獎勵，發(fā)揮激勵策略的最大作用，達到激勵的目標，提高學生的積極性，提高德育的教學效果。