利用學校資源開展STEAM教育，提升學生創新能力

陳麗玲 方超 劉雅楠

創新能力是指個體運用一切已知信息（包括已有的知識經驗等），產生某種獨特的、新穎的、有社會或個人價值的產品的能力。創新教育中，注重學生學習興趣的激發、創新精神的培養、潛能的開發、個性的發展和實踐能力的提高，對提高學生綜合素質、增加學生就業機會有重要意義。近年來，從國家層面到家庭教育都越來越重視STEAM教育。STEAM教育是集科學、技術、工程、藝術、數學于一體的綜合教育。STEAM教育不是將重點放在某個學科上，而是放在引導學生采用學科融合的學習方式，運用跨學科思維解決現實問題，它能夠提升學生的綜合運用能力，激發創新思維。學校教育是學生成長中必不可少的環節，在學校教育中充分利用各類資源開展STEAM教育，讓每個學生獲得體驗，將能更好地培養學生的創新能力。

一、充分利用課堂陣地

傳統的學科教學模式難以打破，但是教師可以在教學中有意識地進行學科融合，對涉及其他學科的知識進行適當延伸，或將其作為課后思考留給學生，從思維上對學生進行引導。如在地理課中講到海陸熱力性質差異，就會涉及物理上與比熱容相關的知識。教師進行適當延伸，不僅能夠拓寬學生知識面，同時也能讓學生更好地掌握知識點。在作業中，可以通過項目式的形式開展，打破學科界限，讓學生綜合運用各種知識與技能。如我校八年級布置的“造一座橋”作業中，學生需要查找資料了解橋的文化、橋的結構特點、橋的功能等，并通過小組合作利用各種材料創造一座具備承重、交通、美觀等功能的橋，并對橋進行介紹和解說。這其中就涉及語文、歷史、數學、物理、美術等學科。學生在創作的過程中，從思維到行動，都體現了創新能力的培養。

二、開設相關社團活動

為滿足學生的個性化發展，各個學校都會開設各類社團課程。學校在建構社團課程時，可以將資源進行整合，開發STEAM類課程。學校可根據情況開設信息、科學、手工、美術、3D打印、無人機等社團。或者以項目式的形式開展，讓多學科教師協作開設項目式社團，如信息、物理、美術相結合，通過3D打印實現各種工藝品的制作。學生可以根據自己的興趣愛好、特長進行選擇。讓學生在個性化的社團學習中實現創新能力的培養。

三、營造校園文化氛圍

營造積極向上的STEAM教育氛圍，能夠更好地傳播STEAM文化，從而在校園中形成良好的STEAM教育。學校可以引導學生建立探索科學的意識，樹立科學的信念，鼓勵全校學生熱愛科學、熱愛藝術、善于合作、樂于分享，同時學校也應當注重培養學生的人文素養和審美能力。例如，可以從打造校園文化景觀入手，對校園的物質文化進行整體設計，定期更新教學樓樓層墻壁上的最新科技發展成果，介紹科技領域的杰出人物，力爭做到每面墻壁都會說話，充分發揮校園文化環境對學生的影響。除了要為孩子營造一個創新的文化氛圍以外，還要為學生提供多元化的創新支持，為學生提供一片創造的天地，建設可以滿足整班學生的互動多媒體學習、俱樂部科創活動及全體學生的科普教育活動的STEAM教室，學校也可以建立一些科學求真室、陶藝室、信息技術室、創客室、車模室、航模室等特色功能教室，豐富的校園文化設施能夠為學校開展各類STEAM活動提供良好的環境和場地支持，也能夠讓學生從中體驗到快樂。此外，學校還可以建立一些校園論壇、QQ群空間、云盤等交流工具讓學生進行創意分享、合作設計、探究性學習等活動，將STEAM文化融入校園文化建設，在校園的方方面面體現STEAM教育文化。

四、搭建各類競賽平臺

STEAM課程教育和相關競賽會給學生提供更加完善的個性化的體驗和更廣闊的成長平臺，更好地展示學習成果，為學生的創新實踐活動打下精彩的底色。比如學校可以開展一些智能硬件科創賽、創新編程賽等，指定一個主題，使學生在競賽中收獲成長，在創造的過程中感到快樂，在觀賽的過程中覺得有趣。可以開展創意挑戰賽，讓學生或者老師在上面張貼自己的創意或者創作需求，其他同學可以對他們的創意提出自己的看法，有想法者可以留言與其共同組建團隊，共同實現自己的想法，滿足彼此的創作需求等。想象一下，因為一些很有意思的想法，各種小零件被組裝到一塊，創造出一些或許其他同學從未見過的新奇玩意兒，就像是一場魔法的盛宴。此外，我們不僅可以在校內搭建一些STEAM的競賽平臺，也可以帶領學生走出校園，參加諸如全國青少年科技創新大賽這類的科創比賽，讓學生在這些平臺中開闊眼界，拓寬思路，進一步提升學生的創新能力。

五、增加相關評價機制

評價是教育的指揮棒，從某種意義上說，有什么樣的評價就有什么樣的教育。為了培養學生的創新能力，學校在評價上也應該有相應的體現，增加創新能力相關維度的評價模塊，如創意、動手能力、分享交流能力等層面。同時，評價方式不應是教師單一評價，更多的是學生自評、互評等體驗式評價方式。比如，學生可以自行對自己的學習進行個性化評價，學生完成的作品也可以通過云盤進行網絡分享，學生可以利用互聯網進行完善，也可以體驗其他同學的作品，并進行評價與修改，也可以在現有作品上進行創意延伸。在班級、學校各層面的評優評先中，也應該有意識地設計與此相關的項目，如創意之星、思維達人等。通過此類的評價轉變，將帶動教師、學生從根本上加強對創新能力培養的重視。

在不打亂學校常規秩序的情況下，通過充分運用學校現有的各項資源開展STEAM教育，讓學生通過文化浸潤、思維轉變、合作探究、動手實踐等，實現創新能力的提升。

參考文獻：

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