幼兒繪本親子閱讀及指導

胡少丹

摘 要：親子繪本閱讀是傳遞愛，積累閱讀經驗，促進幼兒身心健康發展的過程。因此，幼兒教師和家長要對親子繪本閱讀加以重視，幼兒教師提高教學能力，指導家長和幼兒進行親子繪本閱讀，發揮親子繪本閱讀的作用，促進幼兒發展。

關鍵詞：幼兒;繪本親子閱讀;指導對策

繪本是一種融合文字語言和圖畫內容的閱讀材料，以圖片為中心，輔以書面語言，符合兒童身心發展規律和認知特點。在新時代，親子閱讀是家校合作下的一種流行的教學方法，其實施是以圖畫書為基礎的。特別是通過實施親子繪本閱讀，可以讓孩子與家長在文本內容上進行交流，構建和諧關系，同時實現愛的傳遞，促進孩子身心發展。目前親子繪本閱讀情況不理想，因為幼兒家長不重視親子繪本閱讀或不知道如何進行親子繪本閱讀。解決這些問題，幼兒教師要提高自己的教學能力，為家長提供指導。

一、增強親子繪本閱讀認知水平

家長對親子繪本閱讀的理解程度直接影響到親子繪本閱讀的實施質量。通過對本園幼兒家長的調查，我發現，大部分幼兒家長不知道什么是親子繪本閱讀，錯誤地認為親子繪本閱讀與傳統閱讀一樣，就是在讀書。為了解決這個問題，在指導家長和孩子進行親子繪本閱讀的時候，我會先向幼兒家長展示什么是繪本，什么是親子繪本閱讀，以及親子繪本閱讀的重要性，借此引起他們的注意。

以《我媽媽》為例，此繪本以“媽媽”為主題。因為媽媽是幼兒生活中極為熟悉的人物，幼兒很容易在繪本內容的影響下產生閱讀興趣。在繪本中，每一頁都為我們展示了與媽媽有關的物品，如衣服、畫面形象，可以使幼兒在閱讀中建立熟悉感，自主地聯想到自己的媽媽，獲得溫馨的感受。這本繪本還具有這樣的特點：語言文字少，圖畫直觀形象。這迎合了幼兒的閱讀特點，便于幼兒在閱讀過程中充分地發揮想象，自由建構畫面。與此同時，在圖文結合下，孩子們潛移默化地實現了語言素材的積累，為發展語言能力打下堅實的基礎。諸如此類種種價值的呈現，可以使幼兒家長正確對待親子繪本閱讀，還能積極地帶領孩子進行親子繪本閱讀。

二、創建親子繪本閱讀環境

孩子的學習是要與環境進行互動的，而且良好的環境在個體的學習過程中扮演著積極的角色。所以，要想實現親子繪本閱讀的有效實施，教師要指導家長從多方面入手為孩子們創建適宜的閱讀環境。一般情況下，我會從以下兩方面入手，引導幼兒家長建設閱讀環境。

首先，引導幼兒家長在家庭里為孩子們安裝適合閱讀的展示架，并在展示架上擺放種類多樣的繪本。當孩子們回到家的時候，目之所及都是各種書籍，為濃郁的書香所熏陶，會自主地投身于閱讀活動中。

其次，家長是家庭教育的實施主體，其自身的閱讀行為作為閱讀環境的一部分，同樣對幼兒的閱讀會產生直接的影響。就我園區大部分幼兒的家長而言，他們在日常生活中很少進行閱讀，不是拿工作忙作為借口，就是埋頭于手機、電腦。孩子們在與家長日常相處的過程中，看到家長不閱讀，自然也不會主動閱讀。為了解決此問題，我在指導親子繪本閱讀的時候，會引導幼兒家長做好閱讀榜樣，利用空余時間，和孩子們坐到一起，各自拿著一本書閱讀，或者和孩子們合作閱讀一本書。在家長閱讀行為的熏陶下，孩子們自然而然地會走進書海中，積極閱讀。

三、教給幼兒家長親子繪本閱讀的方法

掌握有效的親子繪本閱讀方法，是家長有效地與幼兒進行親子繪本閱讀的保障。因為大部分幼兒家長不知道如何進行親子繪本閱讀，所以，教師在指導親子繪本閱讀的時候，要教給家長多樣的閱讀方法。

比如，在組織閱讀活動的時候，要做到以繪本為中心，而繪本的故事性可以以多樣的活動進行直觀的演繹。立足繪本特點，我指導幼兒家長采取角色扮演的方式，和孩子們體驗不同的角色，生動地演繹場景，獲取親子閱讀樂趣，同時積累閱讀經驗。以《猜猜我有多愛你》為例，該繪本為我們呈現了一只小兔子和一只兔子爸爸。小兔子和其他孩子一樣，在比愛，看看誰獲得的愛更多一些。小兔子形象可愛，故事內容簡單形象。在閱讀的時候，我指導孩子們和家長們，扮演小兔子和兔子爸爸的形象，將比愛的過程演繹出來，從而在其自主性的發揮下，感知到父母給予孩子的愛。

再以游戲閱讀為例，大部分幼兒喜歡“動手動腳”，機械地將孩子們局限在圖畫和文字上，會嚴重地打擊他們的閱讀積極性。要想解決此問題，家長需要立足幼兒的實際發展情況，結合繪本內容設計多種多樣的游戲活動，使孩子們自然而然地進入“悅讀”。

總之，在實施兒童親子繪本閱讀活動的時候，教師要采取多樣的方式引導幼兒家長關注親子繪本閱讀，創建適宜的親子繪本閱讀環境，教給家長親子繪本閱讀方法，使家長和幼兒真正地進行親子閱讀，在切身實踐中，促進兒童閱讀能力的有效發展。

參考文獻：

[1]林雨欣，羅玉霞.讓幼兒思維之花在繪本閱讀中綻放：幼兒園開展繪本閱讀的形式及教學策略[J].中國農村教育，2018（19）：49-50.

[2]孫佳藝.親子閱讀活動中繪本運用形式與策略探討[J].明日風尚，2018（7）：311.