縣級幼兒園幫扶鄉鎮幼兒園保教工作

陳彩玲

摘 要：縣級幼兒園應該充分發揮帶頭引路的模范作用，推進鄉鎮幼兒園進一步結合現有優勢，科學合理化發展。結對幫扶是幼教管理者一直關心的熱門話題，縣級幼兒園要發揮自身優勢結隊幫扶，起到幼兒教育的引領作用，把資源優勢輻射到鄉鎮地區，提升鄉鎮幼兒園的行政管理水平和保教品質。

關鍵詞：縣級幼兒園;幫扶;鄉鎮幼兒園;保教

鄉鎮幼兒園雖然具有辦園條件不足的明顯缺陷，但同時具備得天獨厚的戶外場地優勢和資源亮點，幫扶雙方應該充分認識和深挖這些可貴的自然資源。通過幫扶彌補鄉鎮幼兒園的短板缺陷，促進城鄉幼兒園的區域平衡發展。

一、制訂行之有效的幫扶計劃

1.摸底調研

成立幫扶領導小組可以讓結對幫扶工作更具針對性，派教師先行，對幫扶幼兒園進行實際調研考察，以便快速找出鄉鎮幼兒園現階段急需解決的問題，有的放矢。如鄉鎮幼兒園的教師畢業于非幼教專業的居多，且多數沒有轉崗培訓的經歷，幼兒園內活動室以及戶外活動場地的教、玩具等設施尚不齊全。

2.制訂計劃

幫扶園領導小組要及時制訂真實可靠的幫扶計劃與活動方案，組織形式豐富的幫扶學習活動，協助鄉鎮幼兒園教師提升教育教學水平，促進城鄉幼兒教育的均衡有效發展，推進鄉鎮幼兒園課程改革的深入落地實施。

二、根據地域情況，協助建設有特色的鄉鎮幼兒園

1.深耕文化內涵，構筑鄉鎮幼兒園特色

鄉鎮幼兒園雖然園內硬件環境不如縣級幼兒園，但有其優越的自然條件和獨一無二的亮點。鄉鎮幼兒園可以依據地域特色開辟泥沙區、種植園區等等，幼兒教師要充分發揮想象力，多角度利用鄉鎮的民俗文化資源，采用鄉土化與生活化相融合的綜合教學實踐模式，從而開展生動有趣的鄉土實踐課程。縣級幼兒園在幫扶期間，應選派具有豐富教學和管理經驗的優秀教師協助被幫扶園。

2.利用自然環境，培養幼兒探究精神

教師要利用大自然中的動植物元素。比如自然界中隨處可見的蟲、鳥、魚和形狀萬千的植物，都可以成為幼兒觀察和探索的目標對象。示范園教師可以協助被幫扶園，充分把握鄉鎮特有的實踐環境開展一系列的課程活動，同時培養幼兒在生活中主動探究未知事物的綜合思維能力。

3.利用身邊資源變廢為寶

教師可以從幼兒身邊的小事著手，逐漸培養其對環境的保護意識和行為。并在幼兒園的每日課堂活動中加入勞動和觀察活動，教師還可依據各年齡段幼兒的特征，應用各種形式和手段把環保教育滲透于課堂教學中，充分、有意識地進行環保啟蒙教育，并且始終貫穿于幼兒的每日生活中。

教師還可以組織變廢為寶的手工活動。鄉鎮幼兒園有很多心靈手巧的教師，并且可以號召家長參與，共同自制教、玩具，把這些身邊的有利資源都最大限度地整合起來，為幼兒園服務，這樣制作出的每件作品都是別出心裁的精品，利用廢舊物品自制而成的玩、教具，既節約了教育經費又有特殊的使用價值。教師從現實生活出發，通過利用生活中的廢舊物品變廢為寶，可以從小培養幼兒艱苦樸素的優秀品質和綠色環保的意識。

三、全面幫扶，促進鄉鎮幼兒園發展

1.管理模式上進行幫扶

縣級幼兒園可采用聽課講座、觀摩幼兒園等多種方式對幫扶園進行考察，依據結果來制訂科學合理的幫扶計劃和實施細則。并且要在制度上進行幫扶，調研結束后示范園應當結合分析結論，對被幫扶園進行制度的規范和完善，通過健全被幫扶園的園務會、家委會等專業組織，落地建設科學合理的管理系統。另外，在每學期開始前，合理羅列出被幫扶幼兒園本學期的主要園務工作、教學活動、員工培養計劃等，在期中要進行一次綜合工作指導，主要目的是協助被幫扶幼兒園解決教學過程中遇到的阻礙和指導其他園內工作計劃的制訂。

2.加強互動，共享成果

縣級幼兒園自辦教學觀摩活動時，邀請被幫扶園教師參加，不僅可以提升被幫扶園教師的專業教學水平，還可以通過邀請被幫扶園教師參與學習和培訓來提高其課程教學能力。雙方幼兒園可定時舉辦幼兒聯誼、捐贈等交流溝通型活動。縣級幼兒園教師進修培訓的機會相對較多，應時刻牢記資源成果共享的指導原則，不論是舉辦專家座談，還是園內教研等活動，都積極邀請被幫扶園教師參與進來。

3.建立幫扶檔案，及時進行工作總結

縣級幼兒園對幫扶工作的及時總結是十分必要的環節，因為每次總結都意味著進步。示范園在學年幫扶工作完成時，都應對本年度的幫扶工作具體實施細則進行仔細的復盤和總結，形成報告，對本年度中幫扶工作的具體情況、成果以及遺留的問題建立臺賬，歸納建檔，嚴格按照規范管理存放，努力提高幫扶活動的價值，嚴謹科學地工作。雙方幼兒園可以建立專門的幫扶工作檔案，讓幫扶活動都有計劃、有實施過程和進展、有總結與改進方案，促進工作持續高效進行。

城鄉幼兒園發展原本就具有地域差異性。因受經濟發展的局限、外部環境等其他方面因素的影響，鄉鎮幼兒園有多方面的困難，因此有效縮小城鄉幼兒園之間的差距，真正做到城鄉幼兒園均衡發展，需要各方面持續不斷地付諸努力。縣級幼兒園要投以積極的熱情，主動去多方位幫扶鄉鎮幼兒園，從而提高鄉鎮幼兒教師的綜合素質和專業教學水平。而被幫扶幼兒園也要及時轉變思想，積極主動地提升與改變，只有雙方共同努力，才能真正實現幫扶工作的價值。

參考文獻：

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