提升幼兒語言表達能力的探討

劉玉梅

摘 要：每個人都期望能與他人進行正常愉快的交流、交往，好的表達能力可以促進溝通的開展和合作的達成。幼兒時期的語言表達能力對孩子日后的語言輸出效果有著重要的影響。作為幼兒教育的重要內容之一，語言表達能力的培養需要教師開展多種多樣的教學方式，就此展開討論。

關鍵詞：幼兒;語言表達;教學

在幼兒教育中，許多教師已經認識到語言教學對幼兒發育的重要性，但是在教學方式方法上還存在不科學之處，比如有的幼教通過游戲教學促進語言教學，但是整個過程只注重游戲的開展而忽視了語言能力的培養;有的教師自身的普通話水平較差，不能做到“咬文嚼字”，甚至出現錯誤的發音，會對孩子的語言產生不良影響。因此，幼兒園教師要重視幼兒語言教育的方式方法，提升幼兒的語言水平。

一、促進幼兒語言表達能力的主要途徑

（一）在日常活動中讓孩子多開口

日常生活是培養孩子語言表達能力最好的場景，教師和孩子在交談中、在戶外進行游戲時，都可以進行語言鍛煉。比如日常交談中，教師要注意引導學生去表達，讓孩子多開口，表達自己內心的想法，注意語言的組織。例如教師和孩子一起畫一幅畫，教師可以詢問孩子畫的什么，表達什么，為什么用這個顏色等，引導孩子張口說話。再如在大自然中，面對陽光、樹木，教師可以讓孩子說說看到了什么，按照一定的順序進行表達，要注意引導孩子添加顏色、形狀、距離等詞匯，使語言的表達更完整、更生動。

（二）用有趣的方式促進孩子的表達欲望

幼兒教育中最常見的教育方式是游戲、閱讀繪本、背誦兒歌等，這些傳統的教學方式可以很好地提高孩子的認知能力。但是在進行這些操作時，幼兒教師要有意識地改進教學方式，比如幼兒園語言教育多是通過兒歌、詩歌、寓言故事等注入式開展，這些死記硬背的方式時間一長，孩子們會產生厭煩情緒，語言教育的效果難以保證。因此教師要有意識地進行趣味教學，激發孩子的表達欲望。比如在教室內設置圖書角，鼓勵幼兒挑選自己喜歡的讀物，獲得更加豐富的內容;在教室內設置植物角，讓孩子們觀察這些植物的特點，增強其內心的豐富性。這是為其語言進行“蓄水”，表達自然會流暢。所以在教學過程中教師應該采取多種教學形式，通過多種形式，發展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。

另外，不能教師一個人說，要讓孩子們參與到活動中。比如開展故事角色扮演，讓孩子們分別扮演不同的角色，負責不同的語言部分，在身臨其境的表達中，促進孩子們的語言表達。再如故事續編，讓孩子為一個大家都熟悉的故事編排情節，也可以很好地刺激他們參與和表達。

（三）多種方式提高孩子語言能力

舉一反三的能力是語言表達的重要表現。教師可以在語言教學中有意識地開展這樣的教學。舉出一個實例讓孩子們進行類比舉例，在交流中提升語言能力。比如描述下你最好的朋友。教師可以先描述自己朋友的性別、身高、體重等，還有各種外表的信息等。孩子們也進行模仿表述，因為孩子們都喜歡講述朋友，還會連帶說出很多有趣的事情。整個過程，孩子們不僅樂于表達，還可以學習到別人的表達，達到促進效果。還可以對一個物體或者人物進行描述，比如孩子們都喜歡的熊大、熊二，鼓勵學生說一件他們的趣事，孩子們往往會有比較積極的表現。這個過程中可以使那些不愛開口說話的孩子增強表達的欲望，變得喜歡開口，進而越來越自信。再如話劇表演、課文朗誦等方式也是很不錯的方式，不僅可以讓孩子們開口說話，而且準確的用詞和發音則能進一步提升語言水平。

二、在語言能力培養中教師應該注意的問題

（一）讀本的慎重選擇

讀本是幼兒接觸語言范式的最佳途徑，純文字文本、畫本及文圖結合的讀本都對幼兒有著突出的指引作用。教師在選擇讀本時，要注意階段性和故事內涵的啟發性。在閱讀時，教師除了注意情感的抒發，更要通過多媒體等方式為孩子們解釋里面的詞匯，不能顧此失彼。

（二）遵守語言規范

教師作為語言的使用者，對孩子的影響是很重要的。因此教師必須有意識地規范使用語言，不能用詞隨意，發音隨意，尤其是一些教師語言發音有著很濃重的地方口音，比如前后鼻音不分，會給孩子語言學習帶來不良影響，教師要有意識地提升自己的語言水平，為幼兒樹立最佳語言學習榜樣。

（三）幼兒教師需與幼兒家長達成語言共識

很多孩子在幼兒園期間會出現一些說臟話的現象，這是幼兒在生活環境中吸收的不良語言，對此，幼兒園教師會及時給予制止，但是有的家長并不以為意，認為孩子大了就會自動戒掉。教師應該和家長就此達成共識，培養孩子語言表達的規范。

三、結語

總之，幼兒時期語言能力培養具有重要的意義，教師應該準確掌握孩子發育的特點，在日常生活中注意鍛煉他們的語言能力，在教室內開展教學要多種教學手段并用，用有趣的方式激發孩子開口表達。讓孩子在聽說練中，不斷豐富語言，有機會表達，做到規范表達，真正有效培養幼兒的語言水平。

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