以傳統文化和紅色精神為載體的幼兒學習品質培養路徑研究

摘 要：傳統文化和紅色精神是我國文化體系中極具厚重感的精神內在，將其作為幼兒品質培養的載體，為幼兒營造有文化內涵和正能量的成長空間，通過將傳統文化和紅色精神蘊含的積極理念融入幼兒培養活動，將豐富幼兒教育內容，激發幼兒的學習動力，使幼兒在文化內涵、精神指引的立體學習環境中養成良好的學習品質。以目前幼兒學習品質培養存在的問題為基礎，探究以傳統文化和紅色精神為載體的幼兒學習品質培養路徑。

關鍵詞：傳統文化;紅色精神;學習品質;培養路徑

一、引言

隨著幼兒教育改革的不斷深化，培養幼兒的學習品質已成為幼兒教育的新重點。在幼兒教育過程中，通過對幼兒進行學習興趣引導和主動啟發，使其養成積極創造的主動學習心態，進而形成良好的學習品質，助力其終身學習成長。

二、目前幼兒學習品質培養存在的問題

學習品質是影響幼兒教育質量的核心因素，學習品質的培養狀況直接關系到幼兒未來學習和終身成長。在目前幼兒學習品質培養時，由于片面關注學業表現，通常將幼兒掌握的知識技能“量”與幼兒培養的“質”相混淆，缺乏對幼兒良好學習習慣、學習興趣和積極態度的正向關注。

1.培養導向偏移：重技能教育，忽略興趣啟迪

目前幼兒培養通常將幼兒學習掌握的新技能和新知識作為評判幼兒教育成效的重要標準，忽略了幼兒學習興趣的有效啟迪和價值理念的正向引導。幼兒有著極強的好奇心，具有濃厚的學習探索欲，甚至出現興趣“泛濫”的現象。但目前家庭、幼兒園都存在替幼兒做興趣選擇的問題，加上普遍采用班級、小組“集體性”的教學方式，很難有效滿足幼兒的學習興趣，影響了幼兒學習品質的培養[1]。

2.培養關系誤區：幼兒被動參與，主體性缺失

主動參與是良好學習品質的重要內容，引導幼兒主動參與學習，將其作為教學主體，全面提升幼兒的學習地位，將有利于幼兒大膽探索新的學習內容。但目前幼兒教育以“管理思維”為主，缺乏對幼兒主動學習的充分重視。多數幼兒只能以被動方式參與學習，在選擇教學內容、推動教學發展等多個環節，缺少對幼兒主體性的應有關注和有效融合。

3.培養內容錯位：缺乏精神文化的內在教育

精神、文化和習慣等是幼兒學習品質培養的焦點內容，也是幼兒教育的核心要素。目前幼兒培養過程中，對幼兒創造力、創新精神和正確是非觀念教育不足，在教育素材選擇上，普遍缺乏傳統文化和紅色精神的合理融合，影響了幼兒文化自信觀的正確塑造，多數幼兒未能養成“不怕困難”“敢于嘗試”的積極心理。

三、以傳統文化和紅色精神為載體的幼兒學習品質培養路徑

在幼兒學習成長過程中，學習品質包含幼兒對待學習的方式、思維和態度等。傳統文化和紅色精神是民族“魂”，也是能夠引導幼兒養成不懼困難、敢于嘗試學習品質的關鍵指引。因此，在探索有效培養幼兒學習品質的路徑時，要挖掘傳統文化和紅色精神的本質內在，充分發揮載體優勢，推動幼兒健康成長。

1.立足興趣前提，挖掘“內在”基因

良好的幼兒教育是以興趣啟迪和態度引導為基礎的教育活動，在以傳統文化和紅色精神為載體開展幼兒學習品質培養時，要從幼兒的興趣“偏好”出發，選擇生動鮮活的教育方式進行引導，杜絕“說教式”教育[2]。通過組織幼兒觀看《小兵張嘎》《閃閃紅星》等經典紅色電影，使幼兒具體感受“小英雄”的革命精神，引導幼兒深入了解紅色精神和傳統文化，進而形成不畏困難、積極主動的良好學習品質。

2.優化課堂關系，激發“主動”心態

積極參與、主動探索是幼兒良好學習品質的重要內在。為此，在利用傳統文化和紅色精神培養幼兒的良好學習品質時，要對教學課堂進行合理優化，通過構建幼兒為主、教師輔助的良好課堂關系，有效激發幼兒的“主動”學習心態。比如，組織幼兒共同演唱紅色經典歌曲，讓幼兒在主動演唱的“創造性學習”中感悟和理解紅色精神。

3.精選教學內容，重視精神“塑造”

學習品質直接關系幼兒的健康成長，因此，要對幼兒教育內容的重點進行調整，充分關注幼兒的精神成長和傳統文化學習，通過選擇合適的教學素材，培養幼兒形成正確的文化觀和積極精神[3]。在幼兒教育過程中，家長、老師要合理利用傳統文化中的“節日文化”元素，挖掘其中的歷史、民俗，加深幼兒對傳統文化的了解和認識。同時，組織幼兒具體“尋訪”本地區的紅色足跡和文化遺跡，使幼兒在實踐參與中感知厚重的傳統文化和紅色精神，并組織幼兒進行啟發思考，真正將傳統文化和紅色精神轉化為學生良好的學習品質。

四、結語

幼兒學習品質是幼兒參與學習過程中的個人態度以及習慣、方式等內容，良好的學習品質是釋放幼兒學習需求，激發幼兒參與學習動力的基礎，也是影響幼兒終身學習習慣和行為的內在因素。在以傳統文化和紅色精神為載體開展幼兒學習品質培養時，要充分考慮幼兒的年齡特征和實際理解能力，遵循幼兒的成長、學習規律，選擇好的文化故事和經典的紅色人物形象來感染幼兒，通過開展鼓勵性引導和正向評價，密切融入其他教育內容，幫助幼兒形成良好的學習品質。

參考文獻：

[1]江可，王一雯，胡福貞.幼兒學習品質：影響因素及提升策略[J].四川職業技術學院學報，2017（1）：82-85.

[2]陳雨萌.巧用情境創設，發展兒童學習品質：在幼兒音樂活動中創設情境的作用[J].才智，2018（32）：142.

[3]許黃赟.重視幼兒學習品質提升學前教育質量：學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：86.

作者簡介：張敏（1979—），女，漢族，四川南充人;大學本科;一級教師;研究方向：學前教育。