初中英語智趣作業的多元設計

李娟

摘 要：如果想要提升初中生的英語作業完成率，這就需要初中英語教師注重英語作業的多元設計，既要從初中生感興趣的角度出發，也要從團隊完成的角度出發，讓傳統英語作業也可以向智趣作業的方向發展，從而提升初中生的英語學習效果。

關鍵詞：初中英語;智趣作業;多元設計

目前，由于傳統的初中英語作業缺乏趣味性，初中生逐漸對英語失去學習興趣，這就不利于展開有效的初中英語教學工作。那么，這就需要英語教師積極創新英語作業設計方式，既可以通過以生活作為設計來源，又可以增設團隊型英語智趣作業，提升初中生的學習興趣，從而提升初中生的英語學習效果。

一、以生活為作業設計來源，提升初中生學習興趣

從當前的初中英語教學現狀來看，許多初中生在剛剛進入初一上半學期的時候，由于仍處于對初中教學環境的興奮感，所以對學習初中英語具有較高的興趣。但是，由于大多數初中生缺乏充足的耐性，自初一下半學期開始，對初中英語的學習興趣呈現直線下滑的態勢，所以往往在初二的時候，每個初中班級都會出現較為明顯的英語成績劃分情況，有些學生的英語成績居高不下，有些學生的英語成績時高時低，還有些學生的英語成績遲遲處于低迷狀態。那么，這就說明初中生普遍存在英語基礎不扎實的問題，并且隨著英語考試難度的增加，導致出現英語學習漏洞也越來越多，從而出現英語成績層次不齊的狀況。

當面對這種情況時，初中英語教師往往通過布置英語作業的方式，幫助初中生填補在課堂學習中遺留的知識漏洞。那么，如果有些學生會重視教師布置的英語作業，這就可以穩固自己的英語基礎，從而保持成績居高不下。反之，就會使得自己的英語成績漏洞百出，從而出現成績不穩、成績低迷的問題。但是，從當前初中生在英語課堂中的表現來看，大多數學生都較為反感英語作業，一方面由于本身存在語言不通的問題，使得學習越差的學生越不愿完成作業，另一方面由于總是機械式地循環“課堂練習題—課下作業—課堂講解”，使得初中生逐漸疲于奔命，從而導致初中生的英語學習興趣漸漸被時間消磨。

那么，針對以上問題，這就需要英語教師轉換教學思路，采取適宜的措施提升初中生的英語學習興趣。所以，這就需要英語教師從英語作業著手，將生活元素作為英語作業的核心，初中生可以在英語作業中找尋到自己熟悉的事物、人物，這樣就可以間接提升初中生的學習興趣，從而提升初中生的英語學習效果。那么，可以就當前英語教師布置閱讀作業的情況進行舉例說明。目前，在通常情況下，英語教師都是讓初中生當堂閱讀課本教材內容，以此作為拓展初中生英語閱讀能力的課堂閱讀作業。但是，由于每節英語課堂都有固定的時間限制，為了可以有效地保證英語教學進度，這就僅能留給初中生10分鐘左右的閱讀時間，使得初中生的英語閱讀效率并不高。那么，英語教師可以利用課外閱讀作業的方式彌補初中生的閱讀作業缺陷，讓初中生在課外時間內，可以自行選取自己喜愛的英語課外讀物段落，或者將喜愛的中文讀物段落翻譯為英語，如《鋼鐵是怎樣煉成的》。然后通過電子設備的錄音功能錄制自己的閱讀內容，并在規定的時間內發送到英語教師的郵箱中，以便英語教師可以隨時聽閱。因此，久而久之，既可以促使初中生形成閱讀英語的習慣，又可以提升初中生完成英語閱讀作業的興趣，從而提升初中生的英語閱讀能力。

二、增設團隊型英語智趣作業，提升初中生的學習興趣

從以往的初中英語作業形式來看，絕大多數的英語教師都會給初中生布置單人完成的英語作業，對于成績較好的學生而言，這種英語作業有利于提升自己的英語水準，而對于成績較差的學生而言，這種英語作業就成為前進的阻礙。因此，這就需要初中英語教師轉換作業布置思路，通過創設團隊型英語智趣作業，既可以提升初中生的團隊協作能力，又可以提升初中生的學習興趣，從而綜合提升初中生的英語學習效果。不過，這就需要英語教師注重學習小組的分組方式，因為如果按照普通的隨機分組或就近分組，很容易使得小組內學生資源不均，導致學習小組的學習狀況仍存在兩極分化的情況。

那么，教師可以按照“優勢互補”的方式，按照班級英語成績表，將成績表從最中間的學生分別A和B兩部，將A部分的第一、二名學生與B部分的第一、二名學生進行組合，以此類推進行分為四人小組，這樣分配下來的小組既可以幫助成績較差的學生提升完成作業效率，又可以保證成績較好的學生不會受到其他同學的干擾，從而真正達成優勢互補的教學效果。比如，在英語教師布置某次英語寫作作業時，要求初中生以“My family”為主題進行寫作，可以先讓初中生自行在組內進行討論，然后讓小組成員各抒己見，以此確定最終的個人寫作方向。那么，這樣既可以彌補成績較差學生的英語寫作作業劣勢，又可以增進小組成員的同學情誼，從而有利于提升英語寫作作業的完成效率。

綜上所述，智趣型初中英語作業可以幫助英語教師有效展開英語教學工作，不過英語教師在設計智趣型英語作業時，既要注重作業是否符合初中生的生活興趣，又要注重是否可以促使初中生有效完成英語作業，真正發揮英語作業帶給初中生的推動作用，從而有利于提升初中英語教學效果。

參考文獻：

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