讓數學課書聲朗朗

魏雪梅

摘 要：在經久不衰的課改熱潮中，我們連網絡、用白板，聲、光、電齊動員，只為提高教學效率，提升學生能力。本文就語言表達訓練在數學教學中的作用及方法，談一些自己的感悟。

關鍵詞：數學課;語言訓練;有效方法

眾所周知，誦、讀是語文課的特色;對話、口語訓練是英語課的重點之一;數學課，語言訓練同樣必不可少，非常重要！恰當適時的語言訓練，有助于全面提升學生數學素養，使數學課堂教學事半功倍，一勞永逸。

一、語言訓練讓數學課堂更寬厚

語言訓練，有利于培養學生的表達能力，提高閱讀理解能力和邏輯思維能力，讓數學學習更生動有趣，使數學課堂更加豐富多彩。

（一）語言訓練有助于培養學生的表達能力

初中數學不再是小學那樣的簡單計算、應用，需要把計算結果、作圖的方法等，自己所做的事情，合理清楚地表述出來，實現思維過程、動手操作、語言表達的有機統一。如：畫ΔABC的AB邊上的高AD時，要會說“作（畫）AD垂直BC，垂足為點D”。讓學生覺得新鮮又有點難，富有挑戰性，激發了學生的興趣，有助于培養學生的表達能力。

（二）語言訓練能幫助理解，促進知識內化

反復地朗讀，有利于學生對知識的理解、消化、掌握，最終達到內化的目的。如：一元二次方程的概念，學生在反復朗讀“形如ax2+bx+c=0（其中a、b、c為常數，a≠0）的方程叫一元二次方程”以后，逐漸會發現，一元二次方程，包括三個條件：①是整式方程（分母中不含未知數）②只含有一個未知數③未知數的最高次數是2，二次項系數不為零。從本質上理解了一元二次方程，再遇到方程y2=0，x+y=2時，就非常容易判斷了。

（三）語言訓練有助于提高學生解決問題的能力

常言道“學以致用”，數學學習的終極目標是解決我們身邊的問題，讓我們的生活更美好。初中數學教學中，有許多設計方案、決策類的問題，僅用數字化、口語化的語言，是表達不清楚的，只有用數學語言結合文字語言，進行書面表達，別人才看得懂弄得清。這種訓練多了，學生解決問題的能力自然得以提升。

（四）語言訓練能培養學生的邏輯思維能力

初中數學課中的計算，都是有理有據、有因有果的推理式計算，要求學生把心中所想的前因后果，先用口頭語言說出來，再用合適的書面語言記錄下來，就是解答過程。如：學習三角形的中位線時，對三角形中位線的定義“連接三角形兩邊中點的線段叫三角形的中位線”，三角形中位線的性質“三角形中位線平行于第三邊、等于第三邊的一半”，要求學生，學會依據文字，畫出△ABC及AB邊的中點D、AC邊的中點E，用數學式子語言，將三角形中位線的定義，表述為“∵AD=BD，AE=CE。∴線段DE是△ABC的中位線”;將三角形中位線的性質，表述為“∵AD=BD，AE=CE。∴DE∥BC，DE=1/2BC”。利用三角形中位線計算、證明、解決問題時，用這樣的因果形式進行表達，就是很棒的。長期如此，非常有利于學生邏輯思維的培養，幾何證明、計算就輕松愉快了。

二、數學語言訓練的有效方法

（一）朗讀

數學課也應要求學生朗讀課文，特別是定義、定理、公式、結論、例題解答過程等，更要反復朗讀，這不僅能使學生注意力集中地學習，還能在朗朗讀聲中深化知識的理解、學習解答方法、提高表達能力、積累知識。朗讀，可以是課前預習朗讀，亦可是課后溫習、理解朗讀;可以齊讀，亦可自讀。

（二）讀題訓練

讀數學題，一般分為三步：通讀、細讀、串讀。通讀，就是把整個題從頭到尾讀一遍，整體感知。細讀，是反復研讀，弄清題中每個數字所表示的意義、所帶的單位是否統一，已知什么，求什么等，特別要注意，不能疏忽三分之二、百分之八十這樣的數字。串讀，是前后貫通，本著“給什么，想什么”“要什么，找什么”，找出各個數量及已知和所求間的聯系，從而找到解決問題的途徑。幾何問題的細讀環節，還要在相應的圖形上做上記號，如：相等的線段（角）上，打上相同的記號“Δ”“〃”“○”等，一目了然，非常直觀，這樣，串讀環節就特別輕松了，答案常常就在圖上。

（三）數學語言與文字語言互化訓練

數學（式子）語言與文字語言相互轉化，是初中數學學習的基本功，也是難點，教學中要加大訓練力度。如：認識線段的中點時，要用足夠的時間，指導學生進行互化訓練，由“已知：線段AB的中點C”，依據文字，畫出圖形，并且寫出“AC=BC，AC=BC=1/2AB，AB=2AC=2BC”三個數學式子，反之亦然。通過諸多諸如此類基本數學語言與文字語言互化訓練和積累，學生解決數學問題及生活問題便有了牢固的基礎和保障。

（四）教師語言的示范性

1.準確

教師的數學語言，是教師給學生傳遞信息的主要工具之一，是師生互動的橋梁，也是學生學習和效仿的數學語言之一（學生效仿的還有一種是課本上的數學語言），因此，教師的數學語言必須準確、規范、嚴謹，不容失誤、不可偏差。

2.簡明

教師既然是學生的示范，語言就不能只求表達清楚，還必須在合理的前提下簡潔明確，不拖泥帶水。

3.教師語氣和藹，語速適中，語音抑揚頓挫，才能讓學生心理壓力減小、心情愉快，在輕松和諧的氛圍中快樂學習。

當然，數學課語言訓練的好處遠不止這些，我們只要堅持不懈的重視數學課堂語言訓練，讓數學課書聲朗朗，數學課堂教學必將事半功倍，一勞永逸。

參考文獻：

[1]李靜怡.學習中如何讀數學教材[J].教育革新，2017（01）：44.

[2]周益鳳.淺議初中數學教學過程中的三“讀”[J].數學教學通訊，2019（05）：58-59.