趣味化學實驗在初中化學教學中的應用淺談

黃錫林

摘 要：由于初中化學自身的獨特性質，許多化學知識點都需要通過實驗的方式才能得以驗證，由此可以發現，實驗對于初中化學的學習來講是必不可少的環節之一。部分初中化學教師在開啟化學實驗課的時候，只是為了得出最終結論而實驗，并沒有考慮到實驗課的趣味性，這樣的化學實驗并沒有良好的效果。因此，依據當下初中化學課堂實驗的現狀，總結趣味化學實驗的必要性，接著給予具體的開展措施，望有助于提升初中化學實驗課的教學效率。

關鍵詞：趣味;初中化學實驗;應有措施

初中化學實驗通常有兩個作用。第一，提升中學生對于化學的興趣;第二，為了將抽象的化學知識變為直觀的實驗，從而加深中學生對于化學知識的理解。但是，不少初中化學教師卻只做到了第二點，沒有認識到趣味化學實驗的重要性。在不能提升中學生興趣的情況下，化學實驗自然也就沒有了其他的作用。因此，十分有必要研究趣味化學的必要性以及實際開展的措施，這樣才能更好地提升初中化學實驗課的質量。

一、趣味化學實驗的必要性

通過研究發現，相當一部分的初中學生表示自己的學習壓力很大，需要做各種的題，還要背誦許多的知識。尤其是學習初中化學這樣的科目，在書本上有很多各種的化學元素，這些不同的化學元素還有著不同的特點，想熟練記憶下來本身就是一件很困難的事情。再加上很多化學元素在生活中從來就沒見過，甚至連有些漢字都是頭一次見到，那么在這樣的情況下，則更難學好初中化學。久而久之，中學生就會在被動的狀態下學習化學。

然而，如果開展的化學實驗缺乏一定的趣味性，便不能有效地提升中學生對于化學學習的興趣，不僅浪費了寶貴的實驗課時間，而且還浪費了資源。

通過運用趣味化學實驗，可以有效減輕中學生沉重的負擔，中學生可以通過有趣的實驗，真正地觀測到各種化學元素，看出這些化學元素之間的變化，從而真正地掌握這些化學知識點。另外，通過開展這樣有趣的化學實驗，還可以提升中學生對于化學的興趣，中學生會將這些枯燥的化學知識靈活地運用到化學實驗當中，從而更有探索新的化學知識的興趣。

二、趣味化學的困境

開展趣味化學存在一定的困境，通常有以下幾種困境：

1.化學實驗課的課時量較少

初中化學本身課時量就比較少，大部分的化學課也是在教室上，很少有化學實驗課。

2.部分化學教師不重視化學實驗

即使是在有限的化學實驗課上，很多中學生也沒有將全部的精力都用在實驗課中，而是抱著“好玩”的態度參與這些化學實驗課。久而久之，為了不耽誤正常的化學課教學進度，不少化學教師選擇以開展化學理論課為主。因此，原本就為數不多的化學實驗課將更加稀少。

三、開展趣味化學的措施

1.以興趣為根基

在開展初中化學實驗課的時候，化學教師不能只考慮最終的化學實驗結果，而應該注重整個實驗的過程，盡量為學生營造一個快樂的學習環境，以此來提升中學生對于化學實驗的興趣。

2.教師學習趣味實驗理念

趣味化學實驗的理念并不是與生俱來的，初中化學教師需要不斷地學習最新的理念，這樣才能盡可能地提升化學實驗課堂的樂趣。例如，初中化學教師可以和實習生或者其他化學教師進行交流，也可以上網搜尋其趣味實驗的開展方法，以此來提升自己的能力。

3.結合趣味化學的事例

銅實驗

初中生在開始學金屬的時候，教師可以事先問一下班里的學生：“你們猜一下銅被加熱會變成什么顏色？”

因為銅雖然在平時生活中經常能看見，但是真正加熱會有什么反應，是很多中學生沒有想過的問題。那么在這個時候，班里會有許多不同的回答，有的同學回答的是正確的，有的同學回答的是不正確的，有的同學只回答對了一半。

針對不同的回答，為了可以得到最終的結果，這個時候化學教師可以實際為中學生演練一下，拿一塊銅在火上加熱，過了一會，發現銅上面變為了黑色，然后繼續加熱，再過一會變為了紅色。這個時候許多初中學生就會表示不解，不明白為什么變了兩次顏色，中學生就會帶著疑惑參與化學實驗，急于弄清楚其中的原因。

初中化學教師可以解釋黑色就是我們在平時常見的氧化銅，在持續加熱，等到一定溫度的時候，便會變為Cu2O……這也就是為什么先變成黑色，然后又變成紅色的原因。

等到初中學生都明白這里面原因的時候，可以讓大家紛紛進行一次實驗，以此來驗證書本上的概念。

四、結束語

綜上所述，初中化學和人們的日常生活密切相關，許多生活之中的事情都可以通過初中化學的知識進行解釋，并且學好初中化學對于人們的日常生活也有極大的幫助。因此，初中化學教師一定要重視化學的實用性，在教學化學的時候，不能一味地追求中招考試的化學分數，而應該重點關注化學的實用性，培養初中學生對于化學的興趣。在實際教化學課的時候，重視趣味化學實驗，通過有意思的化學實驗，調動班里的每一位學生的興趣，令每一位學生都急于探索化學實驗之中的奧秘，并把這種精神帶到化學理論課之中。

參考文獻：

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