小學品德課堂教學的生活化分析

何南飛

摘 要：在小學課堂中，品德課是非常重要的學科，其中生活化教學更是全新的教學模式，本文從生活的角度出發，分析了小學品德課堂教學的方法，為教師提供有益的參考與建議，使其遵循學生身心發展的規律，開展有效的生活化教學策略，從而提高學生的思想道德品質。

關鍵詞：創造情景;實踐活動;創造生活

近年來，教育體制的改革發展，使教育事業的標準水平逐漸提高，學校更加注重學生的品德教育。然而，在實際教學中，通常采用教師講而學生聽的教育模式，已經無法滿足現代需求，需要采用生活化教學方式，將理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣，從而提高學生的道德實踐能力。

一、小學品德課堂教學的生活化的內涵

在小學品德課堂中，生活化教學是指教師利用教材內容，將生活與教材內容相結合，開放教學內容，使小學課堂教學內容多元化發展，生活化教學更加注重實踐教學，在生活中融入課堂知識，實現全新的教育理念。在新時期背景下，教學內容更加側重于培養學生的人格意識，確定其主體地位，教師需要選擇不同的文化資源，確定適合課堂的教學內容。在小學品德課堂中，教師還會開設關于動物的課程，提倡熱愛自然和保護小動物，使教學內容更加貼近生活化，培養學生美好品德[1]。

二、小學品德課堂教學的生活化研究

（一）創造生活化情景進行學習

教師需要為學生創造生活化的情景，從中展現出需要學習的課堂知識。例如，在講解《法律護我成長時》，由于學生的理解能力還在初始階段，而法律知識具有較強的抽象性與邏輯性，在學生學習過程中，難免出現無法理解的情況，因此，教師可以根據教材中的內容，結合生活實際，為學生創造情景演練，使其身臨其境的學習。在課堂中進行“少年法庭”的演練，將學生分配不同的職能，其中包括少年犯罪嫌疑人、主審法官、辯護律師、人民陪審員等，選取盜竊財物案或未成年人故意傷害案，在庭審階段，學生圍繞案件內容展開辯論，教師充當主審法官進行審判，通過模擬實踐與情景教學，使學生深刻了解法律知識，了解社會生活的基本情況。

（二）開展社會實踐活動回歸生活

教師可以組織學生進行實踐教學，采用情景交融的方式，使品德課堂回歸生活，提高教材的啟發性與開放性。例如：在講解《伸出我的手》時，教師可以組織學生開展愛心活動，到孤兒院或養老院做義工，不但使學生懂得關愛他人，為社會貢獻自己的力量，而且可以從中吸取社會實踐經驗，提高其自身的能力。同時，還可以通過開設與動物相關的課程，可以培養學生愛護動物的美好品質，教師需要為學生講述關于小動物的故事，讓學生傾聽各種動物的叫聲，以及通過多媒體的方式，播放動物的記錄片錄像。另外，教師還可以組織學生參加動物園的活動，通過與動物近距離地接觸，激發學生的愛心，培養學生保護動物的意識。

（三）在教學活動中注重創造生活

在教學內容的基礎上，教師需要開展有效的教學活動，可以將小學品德課程分為兩類，分別是生活實踐與生活指導，其中生活實踐可以提高學生的動手操作能力，提升其日后的生活能力，而生活指導是指將生活知識，滲入到教學活動中，培養學生良好的道德素質，以及積極主動的人生觀與價值觀，在生活中體現為人處世的道理。例如：在講解《春天在哪里》時，教師可以帶領學生到樹林茂密的地方，尋找春天中美好的景色。借助春天的美景，使學生感受到大自然的生機盎然，從而體會到春天的趣味與歡樂，還可以激發學生的創新思維，提高其創新能力。同時，可以在學生觀念里樹立保護環境的意識，使其體會人與自然的和諧發展，以及堅持可持續發展的理念，更加熱愛大自然的風景。此外，教師還可以組織學生圍繞“春風共歡樂”的宗旨，進行相關的游戲活動，使學生完全投入到春天的美景中，通過實際的體驗，獲得思想上的感悟[2]。

（四）讓學生在生活中成長

在《品德與生活》中，教師可以讓學生之間分享成長的趣事，暢談曾經的人生經歷，此外，教師可以評選出成長經歷最精彩的學生，鼓勵學生積極參與。在討論完后，可以進行下個環節，在實際情景中，展示自己學會的生活技巧，其中包括樂器表演、舞蹈、唱歌、做飯等，提高學生的主觀能動性，充分表現學生的才能，通過分享經歷，不但回憶了自身的成長經歷，而且增強了學生之間的凝聚力。在《餐桌上的變化》中，教師可以布置任務，讓學生觀察家中不同輩分親人的飲食習慣，并且向學生介紹國家農業發展的基本情況，展現不同年代飲食的區別，之后做出相應的總結。根據調查分析可知，國家農業的快速發展，推進了餐桌上的飲食文化，對學生進行道德品質的教育，使其學會感恩父母、感恩社會。

綜上所述，在小學品德課堂中需要將課堂更加貼近生活化。教師需要引導學生了解社會，并且從生活中不斷地發現新鮮事物，將其融入教材內容中，使學生快速的吸收與理解，通過教學的情境演練，以及參與生活實踐活動等方式，增加學生的思想感悟，從而提高學生的道德品質。

參考文獻：

[1]孟倩.小學品德與社會課堂教學生活化策略分析[J].課程教育研究，2018（23）：88.

[2]胡雪瑞.生活化教學在小學品德教學課堂中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：188.