高職高專醫學院校開學第一課授課內容分析研究

趙紅霞 代愛英 田鳳娟

摘? 要 目的：了解高職高專醫學院校開學第一課需要教授的內容，并對其進行分析研究。方法：以菏澤醫學專科學校2019年舉辦的首屆“講好開學第一課”展示性教學比賽為例，對參賽的22名教師的授課內容進行分析，提取項目內容，分析項目內容與材料評分、評委打分之間的相關性;并將提取的項目內容制以李克特量表的形式，調查分析18、19級臨床、護理學生對項目內容需求的重要性。結果：五個項目內容中，

“學習方法的介紹”“德育或情感的滲入”需求較高。結論：高職高專醫學院校中“講好開學第一課”在內容方面可以傾向于介紹適合專業的學習方法，并將德育或情感滲入其中。

關鍵詞 醫學院校;開學第一課;授課內容;德育或情感滲入

中圖分類號：G648.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0069-04

Abstract Objective： To understand the contents that needs to be taught in the opening of the first lesson in medical colleges and uni-versities in higher vocational colleges， and? analyze and study them. Method： Taking the first exhibition teaching competition held by our school in 2019 as an example， this paper analyzes the teaching con-xtents of 22 teachers participating in the competition， abstracts the pro-ject content， analyzes the correlation between the project content and the material score， and the scores of the judges， and makes the ex-tracted project content in the form of Richter scale to investigate and analyze the importance of the clinical and nursing students demand for the project content in the form of 18， 19 clinical and nursing stu-dents. Result： Among the five items， the introduction of learning me-thods and the infiltration of moral education or emotion are in high demand. Conclusion： In higher vocational medical colleges， “openingthe first lesson” can tend to introduce suitable learning methods in terms of content， and infiltrate moral education or emotion into it.

Key words medical colleges and universities; open the first lesson of?school; teaching content; infiltrate moral education or emotion

1 前言

金秋九月，經過高考洗禮的學生懷著對大學的憧憬與期盼，步入大學校門。可在神秘而又陌生的校園中，面對堆積如山的醫學書籍，如何幫助學生盡快適應大學生活，得到專業的思想教育，適應角色的轉變，合理規劃大學生活，并健康成長、成才，順利完成學業？這是每一位教師義不容辭的責任，更是講授開學第一課的每一位教師需要思考的話題。那么，在開學第一課講什么內容？是否是其需要的？本文以菏澤醫學專科學校為例，對此進行探討。

2 資料與方法

研究資料

1）研究對象。按各系部本學期初2019級開課教師數的五分之一計算參加校級比賽的人數（開課少于五人的系部限一個名額），經過系部初賽推薦，共選出參加校賽的教師22人。

2）比賽相關要求。

比賽形式：現場授課，時長15分鐘。

授課要求：再現本學期已經在第一課15分鐘教學時間內給學生所講授內容，主要測評該時間段內的授課是否按學校教學要求很好地、恰當地融入了入學教育、專業思想教育、課程教育。

作品要求：參賽教師須提交第一課紙質版或電子版講義，有備課記錄和課程設計。

研究目的與方法

1）研究目的：對參加第一課授課的教師進行評價，并通過調查學生對開學第一課的需求，完善“講好開學第一課”的主要內容。

2）研究方法：研究過程主要是專家對參賽教師提交的相關材料及現場授課打分，并對2018級和2019級學生進行問卷調查，了解相應需求。

①材料及現場評分方法。評委組成：教務處正副職，各系部黨政負責人、教學秘書、學業導師等43人組成的同行專家評委，以及每個合堂推薦的一名學生組成的學生評委，共74人。

材料得分：授課前將參賽教師提交的材料上傳到聊天群中，由專家及學生參考相應材料，并針對材料的完整度、內容充實度及可實行性等對材料賦分。

現場授課得分：同行專家和學生評委依據評價標準進行各項賦分后，得出總分，工作人員分別去掉10%的最高分和最低分后得到得分的平均分，然后分別按照75%、20%的權重組成每位參賽教師的現場授課得分。

參賽教師得分=材料得分*0.05+現場授課得分

②問卷調查方法。通過兩個工作人員分析參賽教師的教學設計及授課內容，可以總結出主要包括學校介紹、專業介紹、課程介紹、學習方法介紹及思政融入等要素。選取獲得一等獎的三位教師以及二等獎的一位教師，將錄制的視頻上傳至網絡教學平臺，并按照針對的專業讓學生觀看，選出最喜歡的內容。

為了解學生對入學之初開學第一課內容的需求，將以上包括的幾部分內容以李克特量表的形式制作成調查問卷，非常不重要～非常重要的計分分別為1～5。

采用問卷星，調查2018級、2019級臨床、護理專業部分學生對入大學第一節課的需求，共回收問卷425份。

統計學方法? 將專家教師和學生現場打分輸入Excel 2010中，利用TRIMMEAN函數求取去掉10%最高分和最低分后的平均值。將求取后的數據轉換成SPSS數據庫，用SPSS 25.0統計軟件包對教學設計及授課內容中總計的學校介紹、專業介紹、課程介紹、學習方法介紹以及德育或情感滲入幾個部分與教學設計、專家評分、學生評分及總分之間進行相關性分析。

將調查問卷的數據導入SPSS數據庫中，用SPSS 25.0軟件進行統計分析。采用均數±標準差（x±s）對計量資料進行描述性統計，兩組數據的考核成績均符合正態分布;對性別之間、年級之間以及生活區域（農村與城鎮）、不同專業[1-4]與評價內容之間資料的比較采用兩獨立樣本t檢驗，檢驗水準a=0.05。

3 評價標準

評價標準如表1所示。

4 結果

評分結果? 通過分析項目內容與各項得分的統計結果，可以看出，學校介紹、專業介紹及課程介紹與教學設計得分、專家評價得分及學生評價得分以及總分之間無統計學差異（P>0.05），而學習方法介紹、德育或情感滲入與教學設計等三個分項得分以及總分之間均有明顯的統計學差異（P值分別為0.002、0.005、0.000、0.000和0.001、0.000、0.003和0.000），其Pearson（皮爾遜）相關系數在0.576～0.794之間，表明介于中等程度相關與強相關之間。具體數據如表2所示。

問卷結果? 統計結果表明，不同性別、生活區域（城鎮與農村）與選擇學校介紹、專業介紹等五個方面的重要性方面無統計學差異（P>0.05）;不同年級中，在學校介紹、專業介紹、課程介紹的重要性方面有明顯的統計學差異（P=0.000），而在學習方法介紹、德育或情感滲入方面沒有明顯的統計學差異（P的值分別為0.189、0.193）;不同專業中，在學校介紹、專業介紹、課程介紹和學習方法介紹方面均有明顯的統計學差異（P值分別為0.000、0.013、0.050、0.014），在德育或情感滲入方面沒有明顯的統計學差異（P=0.129）。學習方法介紹以及德育或情感滲入的重要性平均分均超過其他三項的得分。具體數據如表3～表6所示。

5 結果與討論

菏澤醫學專科學校首次舉辦“講好開學第一課”的展示性比賽，旨在交流開學第一周面對新生如何授課的心得體會，希望教師根據自己的實際情況，自由選取授課內容。“教無定法，重在得法”是本賽項的宗旨，所以展示性比賽中教師授課的內容不盡相同，但是通過分析，主要從學校介紹等五個部分進行相應介紹。

依據評分標準，在專家評委與學生評委對參賽教師的教學設計、內容打分過程中可以看出，專家評委和學生對學校介紹、專業介紹和課程介紹的評分不是太過注重，他們更關注的是與學生自身體驗有更為密切聯系的學習方法介紹、道德或情感深入等。

關于學校介紹等幾個方面的重要性評分方面，學習方法和德育或情感滲入這兩個方面的重要性得分要遠高于另外三項，這也與專家評委和學生的打分結果一致。2019級學生認為學校介紹、專業介紹、課程介紹的重要性方面的平均分都稍高于2018級學生的認可分數，二者也有明顯的差距，這就表明2019級學生認為應該在第一課上對這些方面進行相應介紹;然而隨著學習的深入，2018級的學生卻對這些方面的重要性有所輕視。對于不同專業，本研究選取了學校的特色專業——臨床醫學和護理兩個專業的學生進行調查研究，發現兩個專業的學生對評價的內容也有一定的差異。

問卷中“這幾個內容中，您認為最重要的一項”一題，53.17%（226人）選擇了德育或情感滲入，36.47%（155人）選擇了學習方法介紹，9.4%（40人）選擇了課程介紹，0.7%（3人）選擇了專業介紹，0.24%（1人）選擇了學校介紹。

通過師生評委、學生調研，可以發現更多的關注點是在學習方法介紹、德育或情感滲入兩個方面。學生在入學前對學校、專業有所了解，周一正式上課前，周日晚上會有輔導員、學業導師見面會，在見面會上，輔導員和學業導師會就學校情況、各專業情況進行簡單介紹，故而學生希望在正式的講好第一課時更多地得到其他相關信息。

初入高職院校的他們，高考成績一般比本科院校低，學習能力、自控能力相對于本科院校的學生也有所欠缺，而高職醫學院校不同于高中教育，高中的學習方法又不適用于現在，他們亟待找到適合現在的學習方法，故而非常渴望講開學第一課的教師能把適合的、貼近自己情況的并且容易實施的學習方法介紹給他們。因此，在比賽中，兩位介紹自己總結的學習方法的教師的授課內容得到專家評委和學生的一致好評。

學生選擇了醫學院校，就是認可了醫學，樹立了治病救人、救死扶傷的信念，也相信醫學能給人類帶來生的希望。然而，通往醫學之路絕非輕而易舉、一路平坦，需要的是持之以恒與努力堅持。初入校園的他們對一切充滿好奇，渴望學習大量的醫學科學知識，但是在現實中要求他們能夠以仁愛之心對待患者。這就要求在教育教學中不僅要培養學生嚴謹的科學精神，而且需要引導、培育學生對醫學的社會功能、價值追求產生情感上的共鳴和認同，進而把這種情感共鳴、情感認同轉化成為醫療行動指南[7-8]，

將道德與情感融入每次授課，“潤物細無聲”中將道德情感融入醫學科學知識的學習中。

在研究中也在不停地思考：開學第一課除了上述內容之外，是否有必要增加有學生提到的就業情況、專升本情況、考護士資格證的相關情況、有趣的事情等內容？若需要介紹，時間安排上幾分鐘為宜？內容如何避免重復？比如關于學校的介紹中，有兩位教師引用了學校的宣傳視頻，有三位教師提到學校的“大白鵝”。

6 結語

為更好地講好開學第一課，提出如下建議。

內容避免重復? 專業帶頭人可以組織學業導師、輔導員及需要講授第一課的教師集體備課，講什么，講多長時間，誰來講，提前確定。比如由輔導員大體介紹學校情況，學業導師介紹專業、就業情況等，授課教師介紹學習方法等，任何一個環節都需要有道德或情感的融入。在開學第一課的課堂上，可以設置大約十分鐘的時間由授課教師介紹學習方法等。

授課形式多樣化? 第一次授課不必拘泥于某種形式，更不必完全為了“講而講”，混合式學習、問題引導式等都可以嘗試，借助各種新媒體，讓學生在活躍的氛圍中得到更多的知識[9-10]。

道德或情感融入切記“潤物細無聲”? 為培養一個好學生，思想教育必不可少，尤其是在學生剛入校門的時候，更要強化思想教育。然而高調的講述可能適得其反，所以建議教師挖掘內容中的思政元素，并將其融入專業教學過程。但是融入的結合點、融入載體的選擇、融入分寸的把握等具體操作，需要教師不斷揣摩、提煉[11-12]。

開學第一課越來越引起師生重視，菏澤醫學專科學校也希望通過展示性比賽以及本項研究，讓教師備好課、上好課，給學生留下好的印象，讓學生有一個好的開始，但如何講好開學第一課還有待不斷地研究和實踐。

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