低成本 高效益

胡國俊

摘 要：幼兒教育活動應(yīng)當(dāng)更重視生活化、游戲化元素，為幼兒提供更多探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。幼兒園則需要在戶外活動開展中充分發(fā)揮出資源優(yōu)勢，利用園所及周邊的材料資源去創(chuàng)造出更符合幼兒特點且極具特色的教育環(huán)境，讓幼兒在童心樂園中健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;鄉(xiāng)土材料;戶外活動;資源

環(huán)境作為教育資源的重要因素之一，不管是自然環(huán)境還是人文環(huán)境，都會對幼兒的成長起到直接影響。所以，幼兒園需要充分發(fā)揮園所與周邊環(huán)境的資源優(yōu)勢，力求創(chuàng)造出高品質(zhì)的幼兒教育環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境中富含大量鄉(xiāng)土材料，依托這些資源進(jìn)行精心設(shè)計，能夠為幼兒的戶外活動增添更多色彩，有效培養(yǎng)幼兒親近自然的性情，實現(xiàn)全方位教育。

一、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)域

1.農(nóng)家小院

在該區(qū)域內(nèi)投放大量且多樣的農(nóng)家生活中需要用到的器材與用具，當(dāng)然也要結(jié)合幼兒的興趣喜好與年齡特點去挑選或是定制，比如泥磚模具、篩子、石磨、水桶、扁擔(dān)、小型的手推車以及各種農(nóng)作物。在幼兒戶外活動區(qū)域內(nèi)，還可以在農(nóng)家小院開展各種游戲，如利用一些材料，比如通過推土、挑水、和泥，利用泥磚模板去制作小型泥磚，待泥磚干透之后還可利用這些材料去堆砌圍墻;還可利用篩子、籮筐去篩沙、篩土，然后利用這些材料去搭建沙土類的小型建筑模型;利用小石磨、石碾子去粉碎玉米、小麥等農(nóng)作物。這類戶外活動幼兒都可以個人或是與同伴合作完成，不僅鍛煉了身體，還加強(qiáng)了交往合作的能力，在戶外當(dāng)中去感受父輩們的勞作辛苦，理解勞動者的艱辛。

2.平衡樂園

在該區(qū)域內(nèi)可投放大量自制的平衡木、平衡板、大小各異的梯子以及廢物利用制作而成的高蹺、跳跳袋等物品，還可用廢舊輪胎、塑料桶等設(shè)置跳躍障礙物，讓幼兒結(jié)合這些材料去開展不同形式的平衡感練習(xí)，提高幼兒的平衡能力[1]。

3.投擲蹦跳

在該區(qū)域投放的材料多種多樣，比如用紙盒制作而成的張開嘴巴的動物，幼兒可利用這些材料去開展喂食小動物的投擲類游戲;還有各種用塑料瓶制作而成的動植物形狀，讓幼兒開展套圈游戲，有小雞套圈、大鵝套圈、玉米套圈等，開展投準(zhǔn)練習(xí);利用廢舊輪胎將其懸掛在空中，讓幼兒開展投籃練習(xí)活動;利用吸水管、網(wǎng)狀網(wǎng)去制作帶有彈力的器材，讓幼兒兩兩配合去完成拋接球的游戲。在這一活動區(qū)域內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)季節(jié)的不同，在其中懸掛當(dāng)季的水果與農(nóng)作物，讓幼兒通過蹦跳去嘗試觸碰物體。

4.山坡

在該區(qū)域內(nèi)教師可先用土堆成小山坡，然后將經(jīng)過安全處理的水泥管穿過其中，打造成地下通道，在小山坡的上面則設(shè)置碉堡、滑梯、坑道等設(shè)施，幼兒可以體驗攀爬、攀登等活動。

二、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，開展各種戶外活動

農(nóng)村幼兒園的園所周邊有著豐富的自然資源，利用這些鄉(xiāng)土環(huán)境資源優(yōu)勢可有效拓寬幼兒的活動空間，教師可以結(jié)合其設(shè)計合理有趣的活動，組織幼兒積極參與并獲得良好體驗。

農(nóng)忙時節(jié)，教師在保證幼兒外出安全的同時，可以適當(dāng)組織幼兒走進(jìn)田間地頭，體驗一番種玉米、種花生等農(nóng)耕活動，讓幼兒直觀體驗下地勞作的樂趣，還能獲得播種技巧和常識。比如種花生時，每個穴坑放入2～3?；ㄉ?，再輕埋土壤，還可懂得作物種植還要澆水、施肥、收獲等眾多步驟。在播種之后，教師應(yīng)當(dāng)不定期地帶領(lǐng)幼兒去觀察他們親手種植的田塊，觀察作物的生長變化過程。待秋收時節(jié)到來，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可一起幫助農(nóng)民伯伯收玉米、收花生，抱著自己親手種下的果實，感受童真與快樂。

初夏季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒前往水庫，觀看農(nóng)民伯伯如何下河捕魚捕蝦。每周安排一天時間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行野餐，讓孩子在樹蔭之下嬉戲，他們會吃得津津有味。而用餐之后開展的小型派對，每一位小朋友都會有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望[2]。

秋收時節(jié)，教師便可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入種植園，聞著水果飄來的幽香，讓幼兒親手去采摘果實，既能培養(yǎng)幼兒的體驗興趣，又能鍛煉孩子的動手能力，還能吃到新鮮水果。同時，在樹林里還可做小游戲，累了可躺在草地上打幾個滾，這才是真正的童心樂園。

三、利用鄉(xiāng)土材料時應(yīng)注意的問題

在利用鄉(xiāng)土資源去打造優(yōu)質(zhì)幼兒教育環(huán)境時，教師需要注意以下問題：其一，所選材料不僅要凸顯出當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，還要保證收集方便;其二，需要結(jié)合季節(jié)性變化去優(yōu)選材料，比如秋天用落葉、冬天用作物秸稈等;其三，保證安全性，教師需要將收集所得的鄉(xiāng)土材料安全處理后才能夠讓幼兒操作，比如作物秸稈需要先剝皮打磨，可以有效避免秸稈戳傷幼兒手指;其四，做好對鄉(xiāng)土材料的維護(hù)，比如部分鄉(xiāng)土材料氣味過重，影響園內(nèi)空氣質(zhì)量，所以要做好材料的維護(hù)更新工作，保證活動區(qū)域材料的有效性。

綜上所述，幼兒戶外活動的開展，需要對幼兒進(jìn)行全面解讀，同時要充分發(fā)揮出本土資源優(yōu)勢，給予幼兒更多探索自然、親近自然的機(jī)會。而依托農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料這一資源優(yōu)勢，能夠有效提高幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的參與熱情，使得幼兒能夠在“童心樂園”中自由探索、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟翠平.鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動中的運用[J].課程教育研究，2019（10）：10-11.

[2]牟眺眺.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析[J].科技展望，2016，26（15）：190-191.

注：本文系2019年白銀市十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《低成本高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》（課題立項號BY[2019]G003）階段性研究成果。