課程思政融入《新藥研究與開(kāi)發(fā)》教學(xué)的探索與實(shí)踐

吳素香

摘? 要：《新藥研究與開(kāi)發(fā)》（中）藥學(xué)類專業(yè)的一門綜合性課程，涉及多個(gè)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)。為了更好地把思想政治教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮該課程的育人功能，作者從課程思政元素的發(fā)掘與融入、考核與評(píng)價(jià)方式的改革等角度，對(duì)課程思政理念和實(shí)施方案進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。旨在提高《新藥研究與開(kāi)發(fā)》課堂教學(xué)的育人效果，并為其他專業(yè)課程的思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;新藥研究與開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）26-0150-03

Abstract： Research and Development of New Drugs is a comprehensive course of pharmacy major， involving professional theoretical knowledge of many disciplines. In order to integrate the ideological and political education into the class better and give full play to the educational function of the course， the author makes a preliminary exploration and practice of the course's ideological and political ideas and operative modes from the perspectives of exploration and integration of course ideological and political elements and reform of assessment and evaluation methods. The purpose is to improve the educational effect. This could provide some references for the ideological and political education of other specialized courses.

Keywords： ideological and political education by major courses; ideological and political elements; new drug research and development

習(xí)近平總書記在2016 年12 月的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。思想政治教育是高等教育的重要組成部分，思想品德提升也是各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。中共教育部黨組于2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[2]及中共中央辦公廳

和國(guó)務(wù)院辦公廳于2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)

代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[3]中指出，要進(jìn)行以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，發(fā)揮所有課程的育人功能，發(fā)掘、梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。為更好地把思想政治教育融入到（中）藥學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，本文對(duì)課程思政融入《新藥研究與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思想品德。

一、《新藥研究與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我院（中）藥學(xué)類專業(yè)的《新藥研究與開(kāi)發(fā)》課程，主要介紹新藥研發(fā)的選題、藥學(xué)研究與藥理毒理研究、臨床研究及新藥注冊(cè)申報(bào)等內(nèi)容。涉及多個(gè)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)。目的是使學(xué)生掌握新藥研發(fā)的思路與程序、新藥研究的方法與要求，了解新藥申報(bào)與審批的相關(guān)規(guī)定等;使學(xué)生具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值準(zhǔn)則，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立藥品質(zhì)量意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神。

事實(shí)上，雖然本校實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決制”，但教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重“才”輕“德”，認(rèn)為專業(yè)課教師只要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能就行，思想政治教育是思政老師和輔導(dǎo)員的事情，沒(méi)有把育人工作貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在課程的考核環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的品德難以評(píng)判和考核，再加上教師思想上不夠重視，沒(méi)有將其納入考核范圍。

二、《新藥研究與開(kāi)發(fā)》課程思政元素的發(fā)掘與融入[4-5]

雖然高校思想政治理論課和專業(yè)課程思政都要服從、服務(wù)于我國(guó)的教育方針，以達(dá)到殊途同歸的效果。但兩者的目標(biāo)定位和需要解決的問(wèn)題不同。專業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、科學(xué)思維和職業(yè)精神，提高專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。專業(yè)課程思政“應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵1]因此，專業(yè)課程思政不能光靠顯性教育，更不能空洞說(shuō)教，而要運(yùn)用隱性教育，采用潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的方式將德育教育融入專業(yè)課程中?！缎滤幯芯颗c開(kāi)發(fā)》課程中蘊(yùn)含著很多可以解決學(xué)生思想問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)發(fā)掘這些思政元素，通過(guò)講授專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)明做人做事的道理。用這種方法進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生更容易接受，效果會(huì)更好。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)同感和自豪感

中醫(yī)藥理論是我國(guó)中醫(yī)藥前輩們總結(jié)出來(lái)的實(shí)踐真知，至今仍具有廣泛的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。上世紀(jì)六十年代，全球年約三億多人感染瘧疾。瘧原蟲對(duì)原有抗瘧藥氯喹等產(chǎn)生抗藥性而失效。國(guó)際上迫切尋找新型結(jié)構(gòu)的抗瘧藥。當(dāng)屠呦呦尋找抗瘧藥的工作處于迷茫時(shí)，從《肘后備急方》中的“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”獲得靈感，從青蒿中提取抗瘧物質(zhì)。但實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗，用傳統(tǒng)的水煎或醇提得到的提取物抗瘧效果不理想。屠呦呦反復(fù)琢磨“以水二升漬，絞取汁”這段文字，她突然意識(shí)到，高溫可能會(huì)破壞青蒿中的有效成分。最終，屠呦呦用低沸點(diǎn)的乙醚提取青蒿，并成功開(kāi)發(fā)了對(duì)瘧原蟲有100%抑制率的雙氫青蒿素、蒿甲醚等系列衍生物及制劑。屠呦呦在諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)道：“青蒿素是中醫(yī)藥給世界的禮物”。

中醫(yī)藥在治療瘟疫、急性傳染病中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在2003年的SARS治療中，中醫(yī)藥就顯示出了很好的治療效果，SARS也讓世界開(kāi)始重視中醫(yī)藥。2007年甲流流行期間，王辰院士為首的專家組用傳統(tǒng)的銀翹散加麻杏石甘湯與抗甲流有效藥物達(dá)菲進(jìn)行比較，兩者療效相當(dāng)，再一次證明了中醫(yī)藥在治療急性傳染病方面具有重要意義。

目前我國(guó)的制藥水平還比較落后，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距，但中醫(yī)藥具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。上述例子和事實(shí)可以自然地融入新藥研發(fā)的選題等授課內(nèi)容中，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)同感和自豪感。

（二）加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感

影片《我不是藥神》由現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)故事改編而來(lái)，引起了社會(huì)的極大關(guān)注。影片講述了一個(gè)印度神油店老板應(yīng)一個(gè)白血病患者的要求，從印度帶回一批仿制的抗白血病特效藥“格列寧”，平價(jià)特效藥救人無(wú)

數(shù)，他被病患封為“藥神”，成為印度仿制藥“格列寧”的獨(dú)家代理商。我國(guó)目前新藥的研發(fā)還是以仿制藥為主，創(chuàng)新藥比較少，而仿制又受到專利保護(hù)的限制，如影片中的抗白血病特效藥“格列寧”，致使很多患者由于用不起價(jià)格昂貴的專利藥而面臨著死亡。近些年，日本在我國(guó)《傷寒論》《金匱要略》等典籍的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出許多漢方制劑，并實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，所用藥材80%來(lái)自我國(guó)。由于日本漢方制劑從藥材源頭進(jìn)行質(zhì)量控制，對(duì)質(zhì)量的穩(wěn)定可控性、安全性和有效性研究的比較充分，在國(guó)際市場(chǎng)的影響力甚至大于中藥。通過(guò)這些例子，讓學(xué)生了解我國(guó)目前在藥物研究方面與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在的差距，并作為增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、緊迫感和使命感教育的切入點(diǎn)，融入到新藥研發(fā)現(xiàn)狀及中藥制劑的開(kāi)發(fā)這部分內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的情懷。

（三）倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值準(zhǔn)則

2018年，長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物科技有限責(zé)任公司在凍干人用狂犬病疫苗生產(chǎn)過(guò)程中記錄造假，嚴(yán)重違反GMP的要求，所幸此次所有涉事疫苗尚未出廠銷售。《藥品注冊(cè)管理辦法》（2007）規(guī)定藥品注冊(cè)申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)對(duì)全部申報(bào)資料的真實(shí)性負(fù)責(zé)，而申報(bào)資料的真實(shí)性也正是新藥研發(fā)中存在的比較突出的問(wèn)題。為了保障申報(bào)資料的真實(shí)性，在新藥申報(bào)臨床和申報(bào)生產(chǎn)時(shí)，省藥監(jiān)部門都要進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)核查。這些實(shí)例和知識(shí)可以作為誠(chéng)信教育的切入點(diǎn)，同時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、及時(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

（四）樹(shù)立藥品質(zhì)量意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神

微丸是同仁堂的傳統(tǒng)劑型，泛制法是同仁堂最傳統(tǒng)最有特色的丸劑制備方法。以手工生產(chǎn)為主，對(duì)個(gè)人技術(shù)要求高。從起模到過(guò)篩、成型、蓋面、陰干、包衣等全套程序，需要經(jīng)過(guò)一兩年的艱苦學(xué)習(xí)才能出師。而且每天的練習(xí)重復(fù)單調(diào)，對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)非常痛苦。同仁堂微丸班的職工堅(jiān)守“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的信條，練就了技術(shù)，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造了效益。他們還經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn)、探索，提出了增加過(guò)篩次數(shù)、改造陰干設(shè)備、調(diào)整晾藥間的換風(fēng)次數(shù)等措施，降低了廢品率，并形成一套完整的制藥規(guī)范，不管誰(shuí)來(lái)操作都能生產(chǎn)出同樣品質(zhì)的產(chǎn)品。藥品質(zhì)量與藥品生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都密切相關(guān)，只有嚴(yán)格把好原材料關(guān)，嚴(yán)格遵循生產(chǎn)操作規(guī)程，才能生產(chǎn)出合格的藥品?！端幤纷?cè)管理辦法》規(guī)定，申報(bào)臨床和申報(bào)生產(chǎn)的藥品，以及用于臨床試驗(yàn)的藥品，制備過(guò)程都必須嚴(yán)格執(zhí)行藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，并通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn)。上述實(shí)例和知識(shí)可以融入到工藝研究及質(zhì)量研究中，幫助學(xué)生樹(shù)立藥品質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量追求卓越、精益求精的工匠精神。

（五）培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，珍愛(ài)生命的情感

藥品是一種特殊的商品，它與人們的身體健康和生命安全息息相關(guān)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)出現(xiàn)了多起藥品不良事件，嚴(yán)重?fù)p害了人民群眾的生命安全。如2006年，齊齊哈爾第二制藥廠購(gòu)入和使用假冒的丙二醇用于生產(chǎn)亮菌甲素注射液，導(dǎo)致13名患者死亡。同在2006年，安徽華源違反規(guī)定，擅自降低欣弗（克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液）的滅菌溫度，縮短滅菌時(shí)間，導(dǎo)致11人死亡，上百人病危。而《藥品注冊(cè)管理辦法》（2007）明確規(guī)定藥品上市后必須按批準(zhǔn)的工藝生產(chǎn)。出現(xiàn)這些藥品不良事件的原因在于部分藥品生產(chǎn)企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員法制意識(shí)淡薄，職業(yè)道德淪喪，缺乏對(duì)生命的敬畏。在講授新藥的工藝研究、質(zhì)量研究等內(nèi)容時(shí)，可以將上述實(shí)例融入其中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，珍愛(ài)生命的情感。

新藥研發(fā)是一個(gè)綜合性的工程，牽涉到多個(gè)專業(yè)、多個(gè)學(xué)科的人員，也是團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人精神教育的良好切入點(diǎn)。新藥研究與開(kāi)發(fā)課程中還蘊(yùn)含著開(kāi)拓創(chuàng)新、依法辦事等德育內(nèi)涵。

三、課程考核與評(píng)價(jià)方式的改革

傳統(tǒng)的課程考核模式只停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的量化考核上。而課程思政是否真正達(dá)到了課程所設(shè)定的育人目標(biāo)，需要設(shè)立新的多維度的評(píng)價(jià)方法加以驗(yàn)證。我們?cè)凇缎滤幯芯颗c開(kāi)發(fā)》課程中，在隨堂考核和試卷考核兩部分都增加了課程思政實(shí)施效果的考核內(nèi)容。隨堂考核，主要是在課堂討論的過(guò)程中，任課教師根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中的道德表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分;試卷考核部分，主要在期末考試的試卷上以案例分析題形式，在考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，考核學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的道德判斷。

四、有關(guān)課程思政的思考

專業(yè)課教師平時(shí)往往忙于教學(xué)和科研，用于思想政治理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行有規(guī)劃的培訓(xùn)和引導(dǎo)。任課教師自身也應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不斷提高自身的思想政治理論水平，提高個(gè)人素養(yǎng)。這樣才能準(zhǔn)確地把握專業(yè)知識(shí)與思想政治理論的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將兩者有機(jī)統(tǒng)一，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)潛移默化、循序漸進(jìn)、高效而自如地融入思政元素。學(xué)生是課程思政教育的主體，教師只有真正了解和掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，了解學(xué)生真正關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能有針對(duì)性地進(jìn)行課程思政教育，但專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握往往不夠及時(shí)準(zhǔn)確。因此，任課教師一方面可以利用參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，與其他高校的教師多溝通、交流，了解不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的思想狀態(tài)，前瞻性地設(shè)計(jì)、評(píng)估思政內(nèi)容;另一方面，任課教師很有必要與輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生多溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行課堂思政教育。因此課程思政也是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，靈活選用思政素材，及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，達(dá)到課程的育人目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的階段。我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。因此，任課教師要從傳統(tǒng)的“教書”轉(zhuǎn)變到 “育人”，在給學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)掘課程中的思政元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

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