高等院校在開展海洋技術在線職業教育中面臨的挑戰

侯慶凱 姚瓊 馬燕新

[摘 要]移動互聯網主導的新時代，在線課程已經成為最受歡迎的教育模式，也是職場人士提升自己綜合素質和改善職業技能的有效手段。響應我國職業化教育的號召，海洋技術相關的高等院校也積極探索推進海洋技術職業教育與在線授課模式的結合。該文主要從教學團隊能力水平和教學效果評價方法兩個方面，研究高校在開展海洋技術在線職業教育中面臨的挑戰，致力于提高現有高校教育人員應對在線教育的挑戰，改善自身教學方法，探索適合在線教育的評價考核方法，建設卓有成效的在線職業教育團隊。

[關鍵詞]海洋技術職業教育;高等院校;教學團隊

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-08

一、引言

職業教育是指使人們為特定職業做準備的教育，行業和行業。它為人們提供專業知識，技能和技術知識。職業教育在培養必要的知識方面也起著不可或缺的作用支持社會經濟增長的人力。中國的在線教育隨著互聯網的發展而增長。就其發展歷程而言，早期的在線教育形式主要是遠程學習平臺，例如新東方集團的Koolearn于2001年投入運營，這標志著傳統培訓機構開始進入在線教育市場。后來其他培訓機構也效仿。通過整合現有資源，他們設法推出了多種在線教育產品。中國的職業教育體系涵蓋了各種各樣的課程，通常可以分為兩類：學位教育和非學位學習。其中，職業培訓屬于后者。職業培訓是當今中國在線教育中競爭最為激烈的市場領域之一，但它也被認為是最有前途的領域。

最初，在線職業教育側重于IT課程，但近年來，非IT課程也在不斷增長。諸如金融，會計，外語和公務員考試等相關課程成為最受歡迎的課程，因為它們旨在幫助學生掌握技能，獲得證書或通過考試。與離線培訓班相比，在線教育為學習者提供了更高的效率，更好的便利性以及更便宜的價格。

在職業教育中，不僅僅是商業培訓機構，高等院校也應當扮演更多的角色。與培訓機構相比，高等院校擁有師資資源、教學經驗、教學條件等多方面的優勢，且大部分不需要考慮經濟回報，專注于社會效益。因此，高等院校理應在職業教育中扮演更重要的角色。近年來，為了響應國家發展職業教育的號召，特別是在在線教育興起的背景下，許多高校的教學資源被公開到互聯網上，成為職場人士充電和再學習的資料來源。在這種形勢下，高校教育從業人員，開始思考如何針對職業教育和學歷學位教育的區別，提供更適合職業教育的教育內容。考慮到教育對象與教育目標的差異性，高校人員從事職業教育特別是在線職業教育，也面臨不少挑戰。

二、開展在線海洋技術職業教育面臨的挑戰分析

（一）如何克服學歷教育高等院校開展在線職業教育弱勢，彌補教師實踐實訓經驗欠缺的短板，建設內外兼修海洋技術在線職業教育教學團隊與學歷教育不同的是，職業教育應當聚焦職業技能培養和能力快速養成。轉向技能培訓和理論知識快速學習是職業教育以及在線職業教育的主要內容，職業教育直接服務于職場人士提升自我與充電的需求。很多院校教員雖然擁有超強的科研水平和高校授課經驗，但前沿技術研究與職場實踐工作需求往往存在聚焦點和關注點的差異。特別是本文所專注的海洋技術專業，該專業既有復雜眾多的基礎理論科學，職業崗位又需要大量的實踐實操經驗，因此海洋技術專業職業教育和高校本科、研究生綜合教育的受眾和教育目的也存在根本區別。高校教員無法將高校科研和教育經驗照搬到海洋技術職業教育之中。在充分調動高水平科研人員投入海洋技術職業教育的同時，必須面向海洋科學、海洋科考、海洋工程等職業崗位的現實需求，彌補實戰實訓經驗欠缺的短板，提升海洋技術職業教育的專業性和針對性。

（二）如何克服海洋技術職業教育知識體系復雜、在線網絡環境特殊等困難，指導教學團隊構建訓用一致的海洋技術在線職業教育的課程評價體系

在線海洋技術職業教育屬于遠程教育，授課教員和聽課學生長期屬于分離狀態，教學管理高度依賴網絡平臺，課程作業考核也主要靠學生自主自覺。導致在線職業教育存在問題溝通不及時、教學情況反饋渠道單一、考核方式效率低、知識掌握程度參差不齊等問題。海洋技術以及相關的海洋工程、海洋科學和海洋科考等專業涉及知識面廣，學習內容與實際戰術訓練與技能操作結合緊密，受眾群體的受教育程度復雜，必將面臨學生反饋問題多樣化、學習效果難考核等問題，需要在實際課程建設中探索解決。

三、探索適合高等院校的在線教育培養方法

1.針對海洋技術在線職業教育教學隊伍建設的問題，黑龍江工程學院的孟兆生等人探索應用型本科院校構建學生工程實踐能力結構，從多部門協作、教學保障條件、教學改革以及教員隊伍建設等方面提出了改進建議和措施，提出了加強“雙師型”教員隊伍建設不但有扎實專業理論還要掌握相應的專業職業實踐技能，鼓勵教員到對口單位進行充電培訓，充分利用代職調研機會[1]。同時，用人單位方面應當積極配合院校教職員工的教學工作，幫助高校引進業務強、技能精有經驗的訓練骨干擔當院校培訓教員，彌補高校教員職業培訓經驗的不足，共同提升職業教育質量[2]。山東大學的孫斌和崔桂田教授研究職業教育問題后指出，要健全終身學習制度，搭建終身學習的“立交橋”，提出學習不局限于院校內部，提出崗位自身就是一個學校，加強高校教員到基層工作崗位學習鍛煉[3]。國防科技大學信息中心敖永紅高工提出職業教育在線教育方式中，要強化用人單位需求牽引，發揮院校主體作用。提出院校教師要面向未來更新觀念，提升在校教育教學能力和水平，積極參與職業教育在線課程的開發以及在線教學組織管理[4]。

然而，具體到海洋技術專業以及在線職業教育方法的落實環節，每個不同的院校有自己特殊的情況，海洋技術專業無法照搬其他專業在職業教育團隊建設方面的經驗，每個院校自身也有不同的特點，需要針對自己的特色，取長補短，尋找更適合自己的教學團隊建設經驗。例如，我們所在的單位就是在學術科研領域卓有建樹，人才培養也是以高水平研究生教育為主，在海洋技術職業教育方面，有明顯的經驗短板。

2.針對海洋技術在線職業教育的課程評價體系的問題，國防科大信息中心敖永紅高工提出構建合理的在線課程評價標準，推行準入和退出機制。參考國外在線課程評價方法與標準，結合海洋技術職業教育實際，開展在線課程評價標準研究，在以前的主觀評價基礎上，增加客觀評價標準研究，對課程資源建設、學習人數、學習完成、交流答疑、作業布置與評判、學生評判等情況納入評價指標體系，形成客觀評價數據。海軍大連艦艇學院的徐綠山等人研究基于在線學習心理特點的海洋技術職業教育策略，提出及時開展學習反饋，激發學習動機。重視教育反饋的實時性，借鑒互聯網學習APP的做法，在課程設計安排知識點即時留言討論功能，附件鏈接拓展閱讀。方便學生及時掌握學習情況，激發學習動力。以上在線課程評價標準主要針對理論為主的課程評價，而具體到每個海洋技術職業戰場等特殊領域，又有其獨特的特點和挑戰。例如，海洋技術職業教育的內容，往往具有實踐環境復雜且難以現場教學、教學內容理論與實踐并重等現實困難，針對以上困難，需要在校內外經驗基礎上，考慮海洋技術在線教育平臺的通用性和本門課程的特殊性，研究制定更具有針對性的評價方法和考核機制。

四、結合高校自身特點探索在線海洋技術職業教育新思路

（一）針對自身教學團隊特色，取長補短，緊密貼合部隊訓練管理，建設具有高校特色、知訓合一的海洋技術職業教育團隊

1.積極參加海洋技術相關職業教育專題培訓。海洋技術職業教育是關乎海洋科學與海洋工程，甚至是我國海洋強國事業發展的大事，從國家到行業再到每個高校至上而下高度重視。此外，相關行業、海洋從業公司以及高等學校定期組織各種規模的海洋技術職業教育專題培訓，院校科研人員積極參加專題培訓是迅速完成身份轉變，探索職業教育特點的最好途徑。通過參加培訓，可以在與其他培訓單位的管理人員及教員開展溝通，學習先進的培訓理念和教學方法，揚長避短，共同促進整個行業海洋技術職業技能培訓向更高水平發展[5]。

2.建立定期深入一線工作崗位調研學習的機制。海洋技術職業教育的根本目的是服務海洋事業、服務工程實踐。院校組織培訓切忌閉門造車，必須深入一線工作崗位，充分調研學習。在課程建設階段通過調研海洋技術崗位人才需求和知識需求，摸清課程定位，明確培訓目的。在課程準備階段，與一線工作崗位訓練管理人員溝通學習，科學設立培訓內容，做到與崗位訓練內容互為補充，促進海洋技術從業人員整體作業水平提高。在課程實施階段，與行業一線從行業人員、技能培訓人員和課程學生開展定期溝通交流，實時獲取課程反饋，對課程內容進行及時定期整改，充分發揮在線課程內容靈活機動的優勢，緊貼一線崗位實際需求，滿足一線工作人員最迫切的知識要求。

3.與海洋技術專家和相關職業能手建立定向溝通渠道。海洋技術行業本身就是一個大學校，廣大海洋從業者中不乏各類職業技能精英，這些都是行業的寶貴財富。在海洋技術職業培訓建設中，充分發揮這些寶貴財富的價值，可以有效補充院校教員的經驗不足。院校與這些行業內部高手建立緊密溝通，定期向海洋技術專家學習取經，可以有效充實課程內容，改善課程建設情況，提高課程的實用性和服務實戰的能力。

（二）考慮海洋技術在線教育平臺的通用性和本門課程的特殊性，研究探索服務現代海洋工程和海洋技術崗位任務的課程評價方法和考核機制

1.與參與課程學習的學生建立線上線下多種溝通渠道。海洋技術職業教育在線課程學習過程中，必須注重及時正向的給與參訓學生學習情況進行反饋，使其直觀的看到自己的學習效果。利用多種在線教育平臺，搭建在線論壇或類似貼吧的溝通平臺。學生在課程學習過程中，可以實時反饋知識點掌握情況，教員積極參與進行答疑，提高廣大學生的積極性，促進課程內容更新完善。

2.與海洋技術崗位訓練管理單位建立溝通反饋機制。海洋技術職業教育的效果最終是要為一線工作崗位服務，海洋技術專業相關訓練管理部門對課程人才培養效果具有更宏觀的視角。建立與企業和相關單位的訓練管理部門的溝通反饋機制，可以獲取更準確的課程培訓成果大數據，對于準確把握課程定位和課程內容反饋具有非常重要的意義。

3.依托網絡平臺和人機交互技術，探索短視頻作業等新型職業技能在線考核方法。海洋技術職業教育的內容是兼具理論與實踐的技能培訓。科學合理的課程作業和課程考核方法可以有效存進學生的學習積極性，提高課程參與度。利用互聯網技術和移動互聯網平臺，創新采用短視頻作業的形式，鼓勵學生錄制短視頻或自己動手制作動畫。闡述課程作業知識點，展示儀器設備使用技巧，或者發表課程知識點看法。探索這種新穎的作業形式，合理納入課程考核機制，提高學生的學習熱情，豐富課程內容形式。

五、結語

大力開展在線海洋技術職業教育，是目前我國海洋強國與海洋現代化建設中不可忽視的重要教育環節，是加快未來海洋技術人才培養必不可少的方式。作為高等院校，在承擔本身已有的人才培養任務的同時，積極探索面向更廣大受眾的在線職業教育培養方法，響應國家和行業的需求。揚長避短，利用自身已有的軟硬件優勢，與海洋技術相關崗位從業人員充分合作交流。在提升在線教育水平的同時，完成高校教學模式從線下到線上的升級蛻變，提升教學團隊應對在線教育新形勢的能力，讓高校教育服務更廣闊的學生，創造更有實踐指導意義的教學成果。

參考文獻

[1]孟兆生，岳彩霞，孫建華，等.應用型本科院校構建學生工程實踐能力結構的探索[J].黑龍江工程學院學報，2020，34（4）：66-68.

[2]蔣鵬.我國職業教育信息化建設現狀及對策研究[J].教育現代化，2014（26）：251-252.

[3]孫斌.空軍軍事職業教育問題研究[D].山東大學，2017.

[4]敖永紅.軍事職業教育在線課程建設考量[J].教育教學論壇，2017（7）：250-251.

[5]閆宗平，閆勝，趙正寶.行業協會參與職業教育的現狀、問題與建議[J].職教通信，2019（15）：9-14.