地方應用型高校卓越新聞人才培養的校本模式探索

【內容提要】卓越新聞人才培養對新聞教育還是一個新課題，需要不斷探索豐富。在改革發展時代和傳媒行業大變革的影響下，地方應用型高校卓越新聞人才培養，如何立足現實、突破局限、打造特色，培養出能夠講好中國故事，傳播好中國聲音的新聞人才是一個亟待解決的問題。本文以河北民族師范學院為例，探索地方應用型高校培養卓越新聞人才校本模式的探索與實踐。希望我們的探索能為地方普通院校培養卓越新聞傳播人才的實踐提供一些借鑒。

【關鍵詞】卓越新聞人才培養" 地方高校" 校本模式

2018年9月教育部聯合中共中央宣傳部印發了《教育部中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》?！兑庖姟分兄赋觥案咝撊媛鋵嵙⒌聵淙烁救蝿眨瑘猿竹R克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才?！薄兑庖姟烦雠_后，培養卓越新聞人才成為各高校新聞教育的風向標，如何結合自身條件，發揮自身優勢，構建卓越新聞人才培養計劃的校本模式成為地方高校新聞教育教學改革的現實訴求。

一、地方應用型高校卓越新聞人才培養思路的確定

（一）完善卓越新聞人才培養目標

河北民族師范學院地處河北東北部的承德， 是連接京津冀遼蒙的重要節點，具有“一市連五省”的獨特區位優勢和豐富的多民族歷史文化內涵;但同時不能忽略，作為欠發達地區的地方民族高校，所處地區經濟發展水平、媒體規模、就業環境與發達城市存在較大差距，同時辦學基礎、辦學條件、生源層次也與實力雄厚的新聞院系相比有一定距離。綜合以上各因素，河北民族師范學院新聞專業立足地方新建本科院?！皯眯汀比瞬排囵B和服務地方、服務社會的定位 ，堅持“以學生為中心，產出為導向，持續改進”的教育理念和“開放、融合、創新、實踐”的教育路徑，實施注重“產教融合、科教融合、專業教育與思政教育融合、專業教育與素質教育融合、專業教育與創新創業教育融合”的新聞人才培養理念。

新聞學專業在設立之初，將人才培養目標定位于高級復合型新聞人才，隨著辦學條件的不斷提升和支撐專業的不斷完善，媒介行業的發展也對人才提出了更新的要求。我校新聞專業依托OBE理念和卓越新聞人才培養的指導，將人才培養目標改為：適應區域經濟社會發展需求，立足承德、面向地方和基層單位培養應用型新聞傳播人才。突出新聞專業對實踐能力的重視與培養，既符合《意見》中卓越新聞傳播人才的定位，同時也適應傳媒業界對新聞人才的需求。地方應用型高校實施卓越新聞人才培養可以靈活調整人才培養目標，提高人才培養質量，優化人才培養效率，切實提升畢業生的應用型能力和就業競爭力。

（二）開展調研，形成人才培養的崗位群和核心能力體系要求

傳播新技術發展日新月異，給傳統的新聞傳播學教育的革新提出了新命題。媒介融合的發展，改變了傳媒業的媒介環境，也對新聞人才提出了更高的要求。為了解到行業對人才的需求，河北民族師范學院新聞專業教師通過走訪企業行業調研和畢業生調查回訪，對專業人才的知識、能力、素質現實要求進行了針對性和驗證性的調查。調研發現用人單位對新聞專業畢業生滿意度不高，畢業生能力比較單一，行業需求和高校人才培養之間不平衡，這對傳統新聞人才培養帶來了挑戰。

我?；贠BE理念的應用型人才培養方案，從學生畢業能夠獲得什么能力出發，來反過來倒推能力培養和課程設置。在行業調研和畢業生回訪中，梳理出學生未來就業典型的八大工作崗位和典型的工作任務及其匹配的職業技能需求，在遵循本科專業教學質量國家標準和行業調研的基礎上，在課程模塊設計上加大培養學生的實踐能力。按照基礎能力、核心合能力和卓越能力三部分把課程進行合理的安排配置，為學生搭建向卓越新聞人才發展的路徑。

（三）立足地方，服務地方，突出學校的辦學特色

地方高校應該立足地方， 面向地方，融入地方， 服務地方。新聞專業應用性很強，卓越新聞人才培養離不開當地媒體單位的行業協作，同時也需要反哺當地的行業。相比于一流新聞專業院校，地方高校受限于地域以及辦學條件，特色成為卓越新聞傳播人才培養中的重要環節，作為地方高校，要結合當地的特色，針對特定的現實狀況，走差異化的人才培養路線突出自身的辦學定位和辦學特色。

在結合地方特色和經濟發展的需要，我校新聞學專業深入研究貫徹《意見》精神，充分依托承德的地區特色與區位優勢，將滿民族文化和滿非遺傳播的挖掘與傳承，做好跨民族的文化傳播作為學校發展的特色，開拓卓越新聞人才培養的新思路。積極探索卓越新聞傳播人才培養的新思路，鼓勵學生利用滿民族文化資源和滿族非物質遺產，傳播地方特色、民族文化，從而服務地方。如學生制作的“走進滿非遺”系列紀錄片、傳媒作品、推廣文等投放到短視頻平臺和互聯網，以此宣傳滿族的特色民俗、舞蹈、體育項目等。

二、應用型背景下河北民族師范學院卓越新聞人才培養模式探索

基于OBE理念和和培養應用型新聞人才，“河北民族師范學院卓越新聞人才培養”實施后致力于培養復合應用型人才，總結前人的經驗并結合自身的實際情況進行了一系列的校本模式探索實踐，并最終形成了“一體、二元、三環、四階”的教學理念，即：

（一）一體

一體即基于OBE理念，以學生為主體。通過我校調研發現新聞學畢業生就業集中在三大崗位群：第一類是傳統媒體和網絡新媒體為主體，如報紙、期刊、廣播、電視、網站、新媒體等從事新聞采編、攝影攝像、后期制作等工作。第二類是在政府機關、企事業單位從事宣傳的工作人員。這一類崗位雖沒有專業媒體從事新聞工作那樣有明確的崗位群細分，但對于人才素養的要求基本與第一類崗位群的要求一致。第三類是文化傳媒公司、影視制作公司、廣告公關公司等文化傳播類企業，從事文化傳播、策劃、創意執行等工作。這一類崗位群是畢業生就業率較高的一類，同時對畢業生的實踐應用型能力也提出了更高的要求。通過對于畢業生工作崗位群的梳理，我們倒推出畢業生就業后典型的工作任務和該工作崗位要求的職業技能，達到課程群與崗位群的轉化。最后根據這些設計新聞學專業的教學內容和課程要求，從而以學生為主體設計教學內容。以學生為主體，為卓越新聞人才的培養指明了正確方向。

（二）二元

二元即秉承學校和行業共同培育人才，加強校企合作，協同育人針對新聞專業實踐性強，我院充分利用周邊傳媒資源優勢，先后以多種形式與當地的媒體、傳媒公司開展產學研合作基地共同培育人才。我院與承德日報社、承德電視臺、雙灤融媒體中心、承德新鮮事等當地知名媒體建立了長期穩定的實習實踐基地。同時合作單位，派駐老師不定期到學院進行講座和交流活動，指導學生實踐。與此同時，鑒于多數專業課老師缺乏行業背景和從業經驗，我院堅持“雙師型”教師培養，多次選聘一線教師到媒體進行掛職鍛煉，豐富實踐經驗，同時加大聘任具有行業經驗的兼職教師的力度。在新聞專業課程授課中，有的實務課雖然設置了實踐環節，但實踐訓練資源有限、形式單一，在課堂中無法進行系統有效的實踐訓練。我院新聞專業秉承學校和行業共同培育人才的理念，在課堂授課中開展項目驅動教學方法，教師將真實的工作任務帶入課堂教學，實現課程內容項目化，工作任務系統化，教學過程情境化，讓學生達到真學、真做、真任務。學校和行業共同培育，為卓越新聞人才的培養提供了業界支持。

（三）三環

三環即環環相扣的實踐平臺。為了保證培養卓越新聞人才，地方院校要保障充足的實踐資源和多層次的實踐平臺。我學院充分利用校內及地方媒體資源，打造覆蓋傳統媒體與新媒體的多元化校內外實踐平臺，其中既有報紙、期刊、廣播、電視等傳統媒體，也有網站、微信、微博等新媒體，學生在校期間不僅有機會參與傳統媒體的新聞運作，而且還能夠參與多媒體跨媒體的新聞制作，學習的同時能獲得豐富的實踐經驗。環環相扣的實訓平臺分為三個層次：內環借助院級實訓平臺。學院宣傳平臺官網、報紙《知新報》及微信平臺，吸納學生參與報刊的策劃、采訪、寫作及編輯排版等工作。建立媒體工作室采用學徒制，老生帶新生，專業老師對工作任務進行分解，選擇適合訓練的教學項目，如人物通訊采訪與寫作、報紙排版、公眾號推送與運營等項目，同時對外承接社會項目，全面提升學生實踐創新能力。中環依托校園媒體。利用校內媒體得天獨厚的優勢，通過校園現有的報紙、電臺、電視臺、官網、官微，推薦學生進入學校融媒體中心等擔任策劃、編輯、主持人、記者等工作。將學生優秀的廣播節目、電視節目、新聞稿在校園媒體平臺進行投放、播出。外環充分利用校外實訓平臺。新聞專業與地方多家媒體、文化機構建立了實習基地，每年向這些實訓基地選派學生進行頂崗實習，補充媒體力量實現共贏。環環相扣的實踐平臺，為卓越新聞人才的培養提供了豐富的實踐資源。

（四）四階

四階即學生四大能力的進階式提高。我院在課程設計中突出培養學生的四大能力：掌握專業基礎知識、運用專項知識、綜合運用專業技能、職業素養提升。這四個能力是一個漸進提升，不斷提高的過程，我們把這四種能力貫徹到平時的課程授課環節和課程設計中。比如新聞概論課是基礎知識，新聞采訪與寫作課和新聞編輯課是專項知識，配合相關課程，每學期的實踐內容是學生采訪寫作校園新聞并編輯一期報紙，這就達成了專業能力的運用。面對當前標題黨、虛假新聞、自媒體亂象等問題，我院一直將職業素養的培養作為最高階的能力培養，并將其和課程思政融合為一體，不斷在課程中潛移默化的將新聞政治方向、新聞倫理、新聞法規、職業道德、馬克思主義新聞觀貫穿在教學的始終。四大能力的進階提升，為卓越新聞人才的培養提供了有力保障。

三、河北民族師范學院卓越新聞人才培養的校本實踐

我校新聞本科專業開辦于2009年依托文學與傳媒學院文學，以中國語言文學學科為依托，與漢語言文學、網絡與新媒體、秘書學專業構成相互支撐、協調發展的專業體系。在近十年的專業探索中，新聞專業先后6次修改人才培養計劃，密切關注傳媒業的發展和變化，聚焦卓越新聞傳播人才的培養，探索卓越新聞人才培養的校本實踐。

（一）重構卓越新聞課程體系：重基礎、顯核心、彰個性

我院新聞學專業根據現有課程體系依據一流新聞專業名校課程建構體系為參考?；贠BE理念，結合地區、專業實際和特色，按照通識能力、核心合能力和卓越能力三部分把課程歸類合并進行卓越課程體系重構：重視文學基礎在人才培養中的基礎作用，如古代文學、現當代文學、外國文學等課程予以保留，另中國文化概論、美學鑒賞、文化傳播等大類通識課。 凸顯新聞專項知識的核心，將新聞傳播學科公認的核心課程如新聞理論、新聞采訪與寫作、新聞攝影攝像、中外新聞史等置于培養方案的核心地位，給予充足的學時安排。重視特色化培養，在原有的危機傳播、廣告學、輿論學等個性化專業限選課程基礎上，新增交互設計、網絡輿情監測、融合新聞創作、文化傳播等課程，學生只需根據個性與興趣選修。同時順應形勢開辟新媒體方向，開設融合新聞創作、網絡輿情搜集與研判、網絡新聞編輯課程，順應新聞傳播的最新發展形勢。力求通過課程重構實現卓越新聞人才培養目標。

（二）拓寬實踐平臺，打通課程實踐群

基于OBE理念的卓越新聞人才培養，對于應用型人才要求較高，應加大人才培養中的實踐實訓力度。經過多次人才培養的修訂，合理壓縮理論課程的學時，弱化課程邊界，將實踐學時比例大大提高，將實踐項目增多、實踐時間增長，占總學時比例的35.6%。除了環環相扣的實踐平臺，貫穿大學四年，還有對應相應學期實訓內容的：新聞寫作實訓、平面編輯實訓、視頻制作實訓、電視節目策劃制作實訓等。對實踐內容的考核也變為過程性考核，通過學生實踐的多種作品和多維度的指標進行考核。在授課中構建媒介融合的課程實踐群：例如，融合新聞課程實踐中要求學生制作融化新聞，一條融化新聞既包含了文章也有視頻，一個實踐作品考察了學生采寫編攝錄發多種技能，同時也串聯起來新聞采寫、攝影攝像、視頻剪輯、網絡新聞編輯四門課程內容;每一個作品又可以拆分成若干小作品發布到短視頻網站、微博、微信號、H5和網絡平臺，打造了實踐課程群。同一模塊內的各門課程打通相互連接 ，打造成針對多種技能的課程群實踐，為學生搭建多條通向卓越的進階路徑。

（三）對標行業標準打造“以賽促學”學科競賽平臺

以賽促學，以賽評學，營造競賽氛圍，我院將學生的實踐作業與各級學科競賽捆綁在一起，直接將技能性課程對標行業標準，對接各類競賽并形成常態化。既不增加學生的課業負擔也能激發學生實踐興趣。如學生的文案創作、攝影與視頻作品直接參加全國大學生廣告大賽，學生畢業設計的視頻作品對接國內視頻大賽各類，學生的設計作品推薦參加創新創業大賽。除了固定的國家級、省級大賽我院還積極舉辦校內比賽，為學生提供以賽促學平臺。每年固定的記者能力大賽、消息寫作大賽、攝影視頻大賽、新媒體創作大賽等校級比賽，成為課堂之外的學習延伸，有效地評估了學習效果。同時鼓勵教師注冊工作室，我院現有三個新聞工作室：知新新聞工作室、影視視頻工作室、全媒體工作室，對社會承接項目，老師帶著學生把任務帶進課堂，分解細化任務。產學研賽驅動式助力卓越新聞人才培養。

（四）凝練辦學特色更好服務地方

打造特色化教學是地方應用型高校卓越新聞傳播人才培育的潛在題旨。凝聚辦學特色打造特色化教學，我院根據地區特色和辦學實際做了以下努力：

第一，我院新聞專業是從中文專業托生出來，中文的辦學歷史悠久，辦學歷史長達40幾年，底蘊深厚、師資力量較強。借助中文的寫作優勢重點打造學生的新聞采寫，把精文案、強采寫作為學生的能力重點強化。

第二，凸顯“承德地域特色文化”，針對承德地方文化特色、結合本地文化品牌進行研究，探索承德文化傳播新視角與新領域。如承德作為國際旅游城市，將優秀地域文化作為特色課程資源和實踐對象，把課程實踐內容和學生實踐的新聞作品形成系列，如“避暑山莊旅游系列”“承德特色美食系列”，用喜聞樂見的形式如短視頻、H5、推文、虛擬新聞等宣傳承德地方特色和文創產品，更好地服務地方、宣傳地方。

第三，打造“滿非遺民族特色傳播方向”立足于滿族文化資源的媒介開發與對外傳播，探索民族文化與媒介資源的融合以及對外傳播形態與規律等。承德是一個多民族聚集地，以滿族為主，打造滿非遺特色也是我校的辦學特色。在課程設計上深入挖掘滿非遺這一地方特色。如學生制作的“走進滿非遺”系列紀錄片、“滿非遺博物館”“二貴摔跤”“三車歸凌”等涉及滿族特色、滿非遺文化等傳媒作品、推廣文等投放到短視頻平臺和互聯網，以此宣傳滿族的民俗、舞蹈、體育項目等。

四、結語

我院通過卓越新聞人才培養校本模式的實踐，取得了一定的成效。畢業生的就業率、就業滿意度得到明顯提升。畢業生的工作態度、職業素養、能力技能、創新能力得到用人單位和實習單位的好評和認可。近幾年，新聞專業學生參加各級比賽獲獎率得到明顯提高，創新創業能力大大提升。塑造了一批展現承德特色，服務地方發展的優秀傳媒作品，在地方廣受傳播好評。河北民族師范學院的卓越新聞人才培養計劃，借鑒前人的經驗同時結合自身的實際特色，走出了一條特色化、差異化的人才培養道路。總而言之，地方應用型高校需要緊扣全媒體的發展形勢，利用好地方的資源和優勢，打造具有本校獨特特點的卓越新聞人才培養模式。

【該文章系河北民族師范學院2019—2020校級教改課題“基于OBE理念與卓越新聞計劃下的人才培養探索——以河北民族師范學院為例”（項目編號：2019XJJG20266）的階段性研究成果?！?/p>

參考文獻：

[1]任志萍 廖建國 楊曉軍.地方院校卓越新聞傳播培養模式與方法探究 ——以樂山師院新聞專業為例[J]. 大學教育，2019，（02）.

[2]王中曉.應用轉型背景下的新聞學卓越人才培養模式研究——以莆田學院為例[J]. 齊齊哈爾學報，2019，（07）.

[3]吳柳林 向友鑄.融媒體時代地方民族高校卓越新聞傳播人才培養研究 [J]. 視聽，2019，（10）.

作者簡介：殷敬淇，河北民族師范學院，講師，碩士研究生

編輯：白" 潔