孩子有自己的節奏

從全國號召“停課不停學”起，兒子所讀的中學就切換成了網課模式。我本來很擔心，像兒子那么一個調皮好動的孩子怎么能坐得住，怎么能安安靜靜地對著電腦上課學習呢？可是，他真就靜下來了。除了第一周他因為之前從沒玩過QQ，也很少在家玩電腦，所以時不時需要一些技術指導外，之后上課、寫作業、提交作業都是他自己搞定。原來，家長沒有心力管他，他也能把自己的學習安排得妥妥當當。

兒子的自律超出了我的想象，他每節課簽到從來沒缺過，各項作業也都能按時提交，而且經常被老師夸獎。他學會了自己管理時間，在高效率完成作業以后還能去做一些自己想做的事，這讓他的成績有了肉眼可見的提高。

兒子班上有個積分表，出勤打卡、課堂表現、作業質量以及測驗成績，都會用加分或者減分來記錄，積分榜每周公布一次。讓人意想不到的是，兒子這個以前經常被老師請去辦公室“喝茶”（他本人原話），經常被老師叫家長的“搗蛋鬼”，竟然連續兩周穩居榜首了。班主任發信息表揚鼓勵他，說他是班里線上學習的“黑馬”，兒子則十分誠實地講：“都是因為待在家也沒有啥紀律問題，所以很多可能扣的紀律分沒有扣。”這還真是有自知之明！

表揚之下，兒子開始有些惶恐。特別是當他在最不擅長的數學測驗中以將近滿分的成績考了全班第一名時，他有些不知所措了。于是，他爸給他做了一場心理疏導，告訴他保持平常心，就算返校以后被“打回原形”也沒什么大不了，不要有壓力。我這個觀眾忍不住想笑，兒子竟然會因為害怕自己太優秀而需要做心理疏導。

其實，我倒不太擔心返校以后他真的被“打回原形”，畢竟這段時間在家上課，他已經充分證明了自己的學習能力。不過，我對他在學校的紀律表現還是很好奇，畢竟老師投訴過的估計也只是冰山一角。

就在這時，語文老師留了個份作業，是人物描寫的小練筆，要求全班同學都寫兒子。因為是線上平臺提交，所以可以查看到全班每個人的作業，我得以詳細了解到他在同學們眼中到底是怎樣一個人。

被同學們提及最多的是兒子的外號“鞭炮”，就是不管上課下課，都是嘰里呱啦說個不停，有時還會引爆全班。一開始，他引起很多同學的反感。慢慢地，大家發現了他很多的優點，比如英語好，每次學新課都能最快完成背誦，人送外號“背書小王子”，還有熱心、樂觀、很有表演天賦等等，于是紛紛“黑轉粉”。

看完這個，我想起上學期期末的一件事。期末考試前幾天，他得了流感，兩天沒去上學，第一天考試因為退燒不滿48小時而單獨在備用考場考試，避免和同學接觸。考完試，他準備戴著口罩直接離校，沒想到在校園里碰到了同學。結果一堆同學追著他噓寒問暖，問他怎么了，說這幾天他沒來上學，班里很沒意思，安靜得就像沒有了靈魂。回到家，他跟我講述這些的時候，一臉虛榮心得到極大滿足的樣子。當時我還覺得這也太夸張了，不過看完他的同學們對他的書面描寫，我徹底服了。不管線上還是線下，他總能刷出最強的存在感。

雖然，他線上學習進行得很順利，我還是盼望著早日返校。全國剛剛開始網課熱潮時，我還憤憤然發出過“靈魂拷問”：學校到底是干嗎用的，一說網課就一窩蜂地搞，難道除了趕教學進度就剩下幫忙看孩子的功能了嗎？為此，我還重新去看了日本心理學家河合隼雄的著作《孩子與學校》，希望能夠找到答案。

可是，答案還沒找著我就不想找了。經過這幾個月，我已經深深體會到學校這個“幫忙看孩子”的功能對我來說是多么的重要！