小學數學教學中新型師生關系培養策略

在教學初期，課堂的主導和主體人物往往是教師而不是學生，課堂上由教師對學生灌輸知識。這種教育教學方式很顯然對師生關系的促進沒有益處，因此，為了教學質量的提高和師生關系的改進，教師需要運用一些合理的措施轉變教學模式。本篇文章對在小學數學教育教學的課程中，師生關系的培養方法進行了描述，并列舉案例進行說明。

在現階段的教育現狀中，大多數課堂都是以教師作為課堂的主人，在課堂上行使權力，讓學生的學習狀態被動，進而抑制了學生學習動力的激發。因此，教師教學模式的轉變就尤為重要，教師應引導學生自發主動地投入學習，從而提高教學的質量和效率。

一、加強師生有效互動

（一）概念的基本分析

互動關系一直是師生關系中非常重要的內容，師生的互動會營造一個充滿創造力和智慧的課堂。對于天真幼小的孩子來說，小學是他們走進社會的第一站，而小學老師就是他們重要的人生導師，優良的師生關系，對小學生的成長至關重要。在教師和學生進行有效互動時，改善和增進了彼此之間的關系，讓彼此變得更加親近。對于這種情況而言，教師要轉化自身的理念，和學生增強互動，打造嶄新的師生關系，也可以改善課堂上的氛圍，轉變學生們對學習數學知識的態度，使之更加積極投入。

（二）分析案例

舉例，在學習“100以內加減法”的過程中，教師可將題目以娛樂的方式進行改編，題目為“小羊、小馬和小兔一起畫小紅花，他們三個分別畫了20朵、26朵和27朵，他們三個一共畫了多少朵呢？”列出算式，得到20+26+27=73。通過這個案例，教師可以引導學生們一起畫小紅花，在畫的同時提出問題，讓學生們進行計算，比如：“小馬和小兔一共畫了多少朵？”“小羊比小兔少畫了多少朵？”“小馬和小羊之間差了多少朵？”用互動來加深學生們對內容的理解，也充分了解了學生們對知識點的掌握情況，在引導加強學生學習興趣的同時也拉進了師生之間的關系。

二、活動教學形式

（一）概念的基本分析

每一個孩子都有愛玩的天性，小學生還沒有能力抵抗游戲的誘惑，因此，教師往往可以利用學生們的這一天性，設計一些課堂小游戲，對學生進行積極引導，讓學生在面對課堂知識的同時享受游戲的樂趣。這樣課堂上的氛圍可以得到改善，也降低了學生課堂上的壓抑拘束感，學生們對學習的興趣也會增加。

（二）分析案例

舉個例子，在進行“100以內加減法”知識內容學習中，為了讓學生對知識和學習方法掌握并運用得更好，教師可以將游戲融入學習，活躍學習氛圍。比如，把全班同學分為兩組，并設計兩道題目。一道為：28+32=（）-11=（）+25=（）+19=（）-29=（）。第二道為：33+27=（）+15=（）-21=（）+33=（）+18=（）。每個小組分別派出一個學生，在式子的空格處填上相對應的數字，最后，速度快且正確率較高的一組獲勝，并給獲勝小組所有學生一點小獎勵。因為學生都有很強的好勝心和榮譽感，渴望自己也能得到認同和嘉獎，就會更加認真地參與進來。而在此過程中，教師扮演的更多是旁觀者，提升了課堂氛圍的同時，也提高了學生的積極性，讓師生之間的關系更加親近，也讓學生們體會到了學習的樂趣所在。

三、研究構建師生關系的策略

（一）教師需要不斷提高職業素養和教育能力，展現教師的人格魅力，有效充分地實施素質教育。學生需要有求知的好奇心，教師更應如此，用積極的學習態度不斷前進。

（二）結合更多豐富的教育活動，在這些利于師生關系的教育活動中，建立互愛平等的師生關系，加深師生感情，讓師生關系積極、健康的發展。

四、結束語

在小學數學的教學過程中，以游戲的方式進行教學，有利于良好的師生關系的創建。因此，教師應更加注重學生在課堂占有的主體地位，調整原來的教育模式，讓學生積極投身數學學習，學習數學知識的同時提高學習能力。

（作者單位：莊浪縣南湖鎮雙堡小學）