提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的探索

保教工作是幼兒園管理的核心部分和關(guān)鍵內(nèi)容，保教工作的質(zhì)量高低對(duì)幼兒的發(fā)展影響極為深刻。因此，農(nóng)村幼兒園教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要始終秉承“以幼兒為主體”的教育理念，不斷規(guī)范保育工作、提高保教技能、創(chuàng)新保障措施、優(yōu)化保教內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的目的。

為了使農(nóng)村幼兒園的保教工作滿足現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域提出的新要求，農(nóng)村幼兒園管理者就要運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的手段強(qiáng)化保教工作管理質(zhì)量，積極探索農(nóng)村幼兒園保教工作管理措施，從而提高教師綜合素質(zhì)，提升保育教育時(shí)效性，切實(shí)推動(dòng)幼兒正向發(fā)展。

一、多渠道提升保教隊(duì)伍素質(zhì)

首先，農(nóng)村幼兒園管理者要定期組織教師學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)保教工作的知識(shí)和技能，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的一線人員到幼兒園開展指導(dǎo)工作，如：保健知識(shí)講座、保教工作講座等等，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，逐步提高教師深層次分析幼兒心理的能力。

其次，幼兒園管理者要根據(jù)保教工作者的學(xué)習(xí)情況開展技能培訓(xùn)。通過保教工作競賽、定期評(píng)比和考核等活動(dòng)，讓保教工作者不斷優(yōu)化自身的基本技能，掌握正確的工作方法，從而使保教隊(duì)伍質(zhì)量穩(wěn)步提升。

最后，幼兒園管理者還要充分發(fā)揮骨干教師的幫扶作用，開展“一對(duì)一推動(dòng)活動(dòng)”。如：每一位骨干教師與每一位青年教師組合成幫扶隊(duì)伍，由骨干教師定期為青年教師普及實(shí)踐知識(shí)，并在此過程中跟蹤青年教師的工作情況，使其盡快熟悉幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，使青年教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能雙向推進(jìn)。

二、加強(qiáng)家園合作力度

農(nóng)村幼兒園的保教工作要取得良好的效果，幼兒教師和管理者就要加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長共同參與保育工作。比如，幼兒園要有計(jì)劃地定期召開家長培訓(xùn)會(huì)，組織家長了解科學(xué)育兒的重要性，使家長與家長之間、家長與幼兒園之間產(chǎn)生良性交互，最終實(shí)現(xiàn)家園共育。

其次，管理者要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況分配多名教師與家長保持主動(dòng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長的家庭教育方法，并將幼兒在園的情況如實(shí)反饋，與家長共同探究阻礙幼兒在該階段發(fā)展的重要原因，并交換彼此意見，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村幼兒園保教工作質(zhì)量的提升。

最后，幼兒教師要從家長處獲取有關(guān)幼兒的有效信息，并充分了解家長對(duì)幼兒園教育的期望，再以此為線索，向家長反饋教師先進(jìn)的教育觀念和經(jīng)驗(yàn)，從而使家庭與幼兒園形成一體化的教育環(huán)境，最終有的放矢地做好班上的保教工作。

三、構(gòu)建立體的保健網(wǎng)絡(luò)

在幼兒的保教工作中貫徹“健康第一”的安全理念是保障幼兒全面成長、健康發(fā)展的重要措施。因此，農(nóng)村幼兒園的教師和管理者就要為幼兒構(gòu)建出全方位、多層次的安全和衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)體系。

首先要將教師的安全教育知識(shí)與保教工作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師共同觀摩和學(xué)習(xí)與幼兒相關(guān)的安全教育視頻，并以此為載體開展模擬情景課，讓教師能夠在真實(shí)、直觀的環(huán)境中提高自身的教育技能和安全意識(shí)。

其次，幼兒園要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，制定出相關(guān)的保教細(xì)則，要求教師加強(qiáng)對(duì)幼兒生活的監(jiān)管和檢查力度和對(duì)幼兒健康狀況的剖析力度，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)非正向發(fā)展趨勢時(shí)，教師就要通過有效措施進(jìn)行干涉，真正使幼兒健康成長、快樂成長。

最后，管理者要引導(dǎo)教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣，并在生活環(huán)境和心理氛圍方面給予明確的規(guī)定，使每一位教師承擔(dān)起創(chuàng)設(shè)良好生活情境、開展衛(wèi)生保健工作的職責(zé)，最終形成“人人為幼兒、層層做保教” 的良性局面。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園要有意識(shí)地將保育和教育工作深度融合，使幼兒能夠在靈活、生動(dòng)、極具生命力的環(huán)境中健康成長。故而，農(nóng)村幼兒園管理者就要突破傳統(tǒng)管理模式枷鎖，切實(shí)貼合農(nóng)村實(shí)地情況，運(yùn)用科學(xué)化、多元化的方法，加強(qiáng)幼兒園保教工作的質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHBZ082）“示范性幼兒園幫扶弱園的行動(dòng)研究”成果。

（作者單位：莊浪縣良邑小學(xué)）