初中古詩詞賞析技巧與方法淺談

古詩詞是我國古代文學藝術(shù)寶庫的重要內(nèi)容，在初中語文教材中占據(jù)著不小的比重。為了全面推進初中語文教學的創(chuàng)新改革，教師有必要加強古詩詞賞析教學，指導學生掌握好古詩詞的賞析技巧與方法，以提高學生的古詩詞鑒賞能力和文學、美學修養(yǎng)。

古詩詞賞析在中考語文試題中占據(jù)著不小的比重，初中語文教師應該根據(jù)中考語文試題對學生提出的要求，調(diào)整自己的古詩詞賞析教學，對學生的古詩詞賞析技巧與方法進行針對性、有效性的指導。

一、抓住意象，品味情感

在古詩詞中，作者通常會借助某些具有特定象征意義的意象來表達個人的情感。因此，初中語文教師要提升學生對古詩詞的賞析能力，則可引導其抓住古詩詞中的意象，并品味其中蘊含的內(nèi)涵與情感，進而融入該意象營造的獨特情境之中，然后展開聯(lián)想，學會抓住古詩詞的詩人情感與詩詞的意旨。例如在《次北固山下》這一古詩詞的賞析教學中，教師可引導學生抓住“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”這兩句詩詞中的“鄉(xiāng)書”和“歸雁”等意象，進入游子身處異鄉(xiāng)、大雁秋季南飛等情境之中。在這個基礎上，學生可展開聯(lián)想，站在游子的角度，體會其內(nèi)心思鄉(xiāng)、盼歸的思想情感，深入感悟其遠在異鄉(xiāng)、孤獨憂傷的情懷。

二、剖析語言，強化領悟

在古詩詞中，有一些詞句能夠在古詩詞中發(fā)揮著點睛的作用。在賞析教學環(huán)節(jié)，教師若引導學生對古詩詞中的重點詞句進行剖析與領悟，有利于幫助學生巧妙地把握好古詩詞的意境，并且增強學生對古詩詞語言內(nèi)涵的領悟，有利于提升學生對古詩詞文本語言的理解能力。例如在《夜雨寄北》一課的賞析教學中，針對“君問歸期未有期”這一詩句，教師可引導學生抓住句中一問一答式的兩個“期”字，領悟背后隱藏的思念妻子、欲歸卻歸不得的愁苦之情。又比如教師可指導學生抓住“巴山夜雨漲秋池”一句中的“漲”字，讓學生體會夜雨之景給人帶來的愁苦交織之感，并領悟秋池漲滿這一景象體現(xiàn)出來的愁思綿綿深重之感。

教師還可引導學生抓住“何當共剪西窗燭”中的“剪”和“燭”字，體會作者對重逢之日秉燭長談場景的深深期盼之情。這一詩詞的最后，詩人再次提及了巴山的凄風苦雨，從自己原先對未來歡聚的期盼重歸了現(xiàn)實，由此更能體現(xiàn)作者此時的寂寞難耐、孤苦伶仃之情。

三、結(jié)合手法，深化理解

在古詩詞賞析教學中，教師應重點幫助學生掌握古詩詞表達技巧和手法的賞析學習方法，以深化其對古詩詞內(nèi)容及情感的理解能力。例如在《蒹葭》這一古詩詞中，作者所采取的是直抒胸臆的表達方式，直接又大膽地揭露了年輕人的愛慕之情，讓人能夠感受到年輕人之間強烈而真摯的情感。又比如在《雁門太守行》這一古詩詞中，作者采用了比喻的修辭手法，通過“黑云壓城”“甲光金鱗”等比喻手法，既展現(xiàn)了敵人重兵壓境的情形，也突顯了守城將士們身披戰(zhàn)甲，對敵軍嚴陣以待的情形。又比如在《泊秦淮》這一古詩詞中，作者采用了烘托渲染的表現(xiàn)手法，利用煙、水、月、沙等景物來烘托出迷惘、凄清、朦朧、冷寂的氣氛，深深體現(xiàn)了作者的憂國憂民之情。由此看來，教師引導學生對古詩詞的多種表達技巧進行細致的賞析，有利于深化其對古詩詞的理解能力，這對于在整體上提升學生的古詩詞賞析能力有著積極的促進作用。

四、結(jié)束語

簡而言之，初中語文教師在古詩詞賞析教學中，應注重培養(yǎng)學生的古詩詞賞析能力。為此，教師可讓學生抓住意象，品味特殊意象隱藏的情感。同時，教師要讓學生剖析重點詞句，增強其對古詩詞語言內(nèi)涵與情感的領悟能力。此外，教師應引導學生針對古詩詞的表達技巧進行賞析，切實掌握好有效的古詩詞賞析技巧與解讀方法。

參考文獻

[1]朱宜虎.略論初中語文古詩詞鑒賞教學的有效開展[J].新課程研究，2019（31）：117-118.

[2]耿懷青.淺析初中語文古詩詞教學改進策略[J].中國校外教育，2019（19）：130-131.

（作者單位：莊浪縣盤安中學）